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校本教研面对面 沙 月 西藏自治区教育科学研究所 一 为什么要开展校本教研 二 什么是校本教研 指以学校为基地，以校内教育教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所展开的研究活动。 在学校中 基于学校 为了学校 三 提升教师的研究素养 意识——角色、问题、信息、合作、反思 知识——基础理论、专门理论、相关知识 能力——发现问题、预测设计、信息筛选、实时操作、文字表述 精神——钻研、探索、创新、执着、求实 四 校本教研的性质 实践性 应用性 行动性 叙事性 五 校本教研的特点 问题 课题 1、直接问题 存在 面对 解决 2、探索问题 理论 途径 操作 3、反思问题 发现 提出 解决 教师 研究者 A、继承 借鉴 创新 B、实践 理论 统一 C、宽容 合作 超越 ——不浮躁 不功利 不投机 六 校本教研的行动进程控制 研究什么问题——选题 打算如何研究——设计 怎样进行研究——资料 研究出了什么——结论 什么方式体现——成果 研究情况怎样——评价 七 教学反思 （一）内涵：是教师自觉地把自己课堂教学实践作为认识对象进行全面而深刻地冷静思考和总结 （二）特点： 1、以教师自身的真实性为基础。 2、以探索教师行动意义为目的。 3、教育理论转化为教学策略的桥梁。 （三）表现形式： 1、感悟体验式（A、自己教学心得。B、自己与学生沟通心得。C、自己学习心得。） 2、提炼格言式（A、教学经验提炼B、教育经验提炼C、学习经验提炼） 3、故事叙述式（A、课堂教学故事反思B、班级活动反思） 4、问题追问式（A、教育形势反思B、教育理论反思C、专家观点反思） （四）写作内容 1、反思成功之处（A、教学成功之处B、教育成功之处C、管理成功之处） 2、反思教育败笔（A、课堂教学败笔B班级管理败笔） 3、反思教育机智（A、课堂教育机智B、班级管理机智C、多角度反思） 4、反思创新感受（A、教学创新B、育人创新） 5、反思再教设计（A、个别教学环节B、整体教学内容C） 八、 教育叙事研究 （一）内涵：叙事就是讲故事。教育叙事是用叙述的方法讲述教育教学生活中实际发生的故事。 （二）本质：1、寻找一种那个更好地呈现教育教学经验的研究方式。 2、在科学和人文两个极点之间寻求一种中间道路。 3、是教育教学实践的升华。 （三）特点：真实性、人物性、情节性、可读性、感悟性。 （四）误区：1、不同于教学实录。 （情景再现 夹叙夹议 ） 2、不同于教学反思。 范围：片段 过程 时间：前后 事后 （五）表现形式：教学叙事、生活叙事、自传叙事 （六）写作方法 1、基本框架：问题产生的背景——问题情景的描述——问题解决的结果 2、准备：收集事件。“发现美的眼睛” 3、提炼：主题（鲜明、深刻、现实） 如：新课程理念、新教育教学观念、 新教学关系的处理、教师作用的发挥、新教育教学原理的运用、新教学技能与方法、新学习方法与过程设计、心理规律、学习规律、了解学生的途径与方法、教学目标的选择与实现…… 提炼必须以事件为基础，如果不止一个主题，要详细甄选。 4、组织材料：选择凸显主题的材料，叙述要取舍得当，叙述方法要生动。 5、理性分析：理论联系实际；先进的教育思想；突出重点；论据支撑：独到新颖。 （七）注意： 1、不虚构，不杜撰。 2、解决“无事可叙”——观察、记录。 3、解决“有感无语”——深度观察、价值观察。 九、 教育行动研究 （一）内涵： 教育者为了改进自身教育教学活动而对自身教育教学活动进行的研究。 （二）应用范围