21世纪海峡两岸大学教育的新挑战及其因应策略研究.pdfVIP

21世纪海峡两岸大学教育的 新挑战及其因应策略 黄俊杰’ 一、引言 20世纪的最后十余年，是世界历史扉页快速翻动的关键年代。苏联瓦解、 欧盟成形、北美自由贸易区的建构，以及中国的改革开放，带动全球政经文化板 块的剧烈移动，基因体医学、生命科学、奈(纳)米科技、通信科技以及认知科学 等新科技的发展，加速了知识经济时代的来临，也强化了全球化发展趋势中，强 国与富国对弱国与穷国的宰制与剥削。 以上这些世界历史的新潮流，都对各国的高等教育产生前所未有的冲击。 在全球化的大潮流之中，世界各国的高等教育都在不同程度之内面临全球性的 竞争，使各国的大学院校所面对的“国家化”与“国际化”的拉锯更加激烈，也使 各国的大学在教育机会平等与能力取向之间、在保存传统文化与展望未来变迁 之间、在大学教育功能的多元化与一元化之间、在个人利益之追求与整体社会规 范建构之间，艰辛摆荡，寻求平衡。¨o为了因应21世纪对高等教育的新挑战，联 合国国际教科文组织(UNESCO)邀集世界各国教育界人士，经过长期讨论后，在 1998年发布(21世纪高等教育世界宣言：愿景与行动》。¨11998年5月2日至4 日北京大学庆祝百年校庆，举办了高等教育论坛，邀请近百所国内外著名大学的 校长，讨论21世纪大学教育的课题。¨1在诸多高等教育所面临的新问题之中，大 学因应科技创新与经济生产方式之改变，而必须进行的结构与教学的转型问题 备受学者重视。”1 在海峡两岸四地的大学院校迈入2l世纪全球化新时代之后，各大学院校一 方面面临许多全世界大学普遍性的问题，诸如新大学院校形态的出现、财政管理 ·黄俊杰。台湾大学历史系教授兼共教会主委、。中央研究院”文哲所合聘研究员、台湾通识教育学会 名誉理事长。 20 世界多元文化激荡交融中的大学文化——“海峡两岸大学文化高层论坛”论文集 与大学治理方式的改变、新评鉴机制的建立、课程结构与内容的改革以及科技研 究的创新等，1都出现于海峡两岸的大学教育之中，其中尤其是近年来海峡两 岸大力推动的大学评鉴工作，国外所见的普遍问题，如重视“量”远大于“质”，旧1 以及政治力的介入与主导等，1都逐渐出现。但是，在全球化新时代中，华人地 区大学教育却面临许多更为紧迫的特殊性的挑战，例如： (1)如何在本国文化传承的绵延与全球视野的拓展之间保持动态的平衡? (2)如何在21世纪新科技快速发展的新时代中，建构并维持大学教育的主 体性与自主性? (3)如何在贫富鸿沟加深的大中华社会中，在大学教育为个人创造利益与 为社会创造福祉之间取得平衡? 这三项问题虽然也具有普遍性之意义，但对21世纪华人地区的高等教育之实际 状况而言，都是更具有特殊意义的挑战，因此也特别值得加以探索。 本文写作之主旨，在于探讨21世纪全球化时代中，海峡两岸四地华人社会 中高等教育所面临的上述三项特殊的新挑战，分析其形成的历史背景，并展望因 应这三项新挑战的教育政策。 二、2l世纪大学教育中的传统价值理念与文明对话 海峡两岸四地的大学教育，在21世纪所面临的第一项挑战是：如何在全球 化潮流中，厚植大学生的传统文化素养，以适存于文明对话的新时代? (1)“传统”与“现代”的断裂 这个问题对于华人社会的高等教育之所以是一项重大的挑战，最重要的原 因在于近百年来大中华文化圈所经历的“传统”与“现化”之间的断裂。 20世纪的东亚，经历一段风狂雨骤的历史过程，中国人则更是在百年的历 史风暴之中，以血和泪撰写中国的近现代史。中国现代的高等教育，正是在西方 列强侵凌、中国国势风雨飘摇、濒于亡国亡种的空前危机的历史背景之中，作为 富国强民的重要手段而艰辛发展兴办起来。1895年创办的北洋大学堂以科学 技术的发展为其重点，1898年创办的京师大学堂则主要是官僚的培养机构。20 世纪以后，中国各地所兴办的高等教育机构，基本上都是为了在科技上迎头赶上 西方列强，以早日脱离被殖民、被奴役的危机。 在这种功利主义的时代背景之下，20世纪中国的大学教育基本上只是作为 达到国富民强的手段，教育本身作为目的的意义并未受到重视。绵延至于今日， 以“科教”为“兴国”之手段，仍是中国高等教育的基本方向。除了中国大陆之 外，日本殖民政府在1928年在台湾所创立的第一所现代大学——台北帝国大学 2l世纪海峡两岸大学教育的新挑战及其因应策略