任务型阅读考前训练.doc

江苏任务型阅读题型分析 命题要求 1.不但要求掌握所读材料的主旨要义、中心思想，而且要求掌握文章中详细的事实与细节。 2.根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，即根据所读，用恰当的词语补全文章提纲，概括关键内容或作关键词词语转换。 3.任务型阅读属于综合能力考查题，强调主观表述，主要考查考生综合运用语言知识的能力，快速获取信息的能力，也考查考生组织信息和表达信息的能力。 4.江苏省2011年英语任务型阅读题型的要求与前三年任务型阅读题型的要求基本一样。其题型是短文加表格。表格形式有两种，一是方框图表，二是结构图表。其要求考生根据短文所提供的信息用最恰当的词语完成与短文相关的表格，每空一词。 5.任务型阅读占10分（总分120分），共10题，答题参考时间为15分钟。 命题特点 1.题型设置 任务型阅读注重对实词（动词、名词、形容词、副词）的考查。该题型主要考查考生捕捉信息、组织信息、综合概括信息等方面的能力。题目的设置归纳起来也可分为以下三种类型。 （1）信息捕捉题（基础题） 要求学生能快速在文章中查找相关细节，锁定信息来源，并用文章中的词或其适当形式填空。 （2）信息转换题（活用题） 考查考生在知识重组的基础上，灵活运用多种表达方式表意的能力，突显遣词造句能力的考查。比如，用意义相同或相反的词完成句子的能力。同时需要考生有逆向思维的能力。这种类型的题目一般不能直接在文章中找到题目给出的句子，需要考生在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行加工转换。 （3）信息综合题（综合概括题） 要求考生能够准确无误地概括出文章的主题或行（栏）的标题，考查学生概括与推断的能力，归纳、抽象并提炼出文章主旨或者重要信息的能力，也就是在语篇结构解读基础上的信息转换能力。 2. 题型特点 （1）突出体现文章结构与层次 任务型阅读与传统的阅读理解题的主要不同就在于它对文章结构和层次的体现。从大标题（文章主题）到小标题（论述的各个侧面或分析列举），再到各个细节或不同论据，任务型阅读以表格的形式形象地展现了文章的框架，让学生对文章进行了从“骨头”到“血肉”的彻底分析。 （2）强调捕捉与组织信息的能力 任务型阅读设题的初衷是考察学生对信息的综合加工和处理能力，其信息不仅体现在短文阅读中，还体现在对表格信息的比较和理解中。 （3）兼顾阅读理解与文字表述的能力 任务型阅读属于主观题范畴，故其在阅读理解能力的考察之外，适当向文字表达能力倾斜。所有的组织信息题，都需要考察对阅读所得的信息进行加工，同时兼顾空格前后的文字与句式来选择适当的单词。在这一过程中，所有文字表述需要的知识点都会得到相应的考察，例如主谓一致、时态语态、非谓语动词、固定搭配等基础的语言知识。 3.题目结构 （1）全文的标题：在标题中缺少一个关键词，根据文章填出所缺的关键词。 （2）各段大意：试题中给出各段大意，在给出的信息中缺少一些关键内容，考生把文章的各段对应起来，找准信息。 （3）对各段大意的详细阐述：从文章各段或分散在全文的对应信息点出发，这要求学生有高度驾驭语篇的能力，在文章中找到准确的信息完成填空。 命题走势 (1)任务型阅读侧重语篇分析，剖析文章的“脉络”，即文章的结构或者框架。在阅读教学中，“英语语篇”按照文体可分记叙文、描述文、议论文、说明文。各类文体各有其写作特点，任务型阅读后题目常具备一定的逻辑顺序展开。学会分析语篇，培养语篇分析能力可快速完成文字表达的任务。 (2)阅读材料后题目设置多样化，考查学生多种能力。任务型阅读虽然有考查学生的单词拼写能力，但是和“单词拼写”以及“对话填空”有着本质的区别。任务型阅读考的是语篇分析能力，对学生能力的考查更全面，要求也更高，包括考查学生的思维能力、分析能力、词汇能力以及其他的语言深层挖掘能力等。 (3) 任务型阅读题目的设置有梯度，答题要求简练和规范。任务型阅读属阅读范畴，题目设置旨在围绕不同的阅读技能和语言应用而展开，涉及词性转换、词语释义、同意替换、语法结构、归纳演绎、结构分析、细节理解等。任务型阅读有严格的字数限制，表达部分也暗含有一些要求，诸如大小写、答题的一致性及词性等等，这些隐性的规范需要学生自己去揣摩。任务型阅读也随着阅读材料内容、文体、题目设置、答题要求的不同而呈现不同的难易度。 解题方法 1.略读 快速浏览全文，理清文章基本结构。理解文章要义（重要信息）是做题的第一步，也是关键的一步。因此，要快速浏览全文，尤其是每段的第一句话，即Topic sentence和首尾段落，理清文章的写作思路和基本结构，以便加深对文章内容的了解。同时文章的结构往往也是很重要的设题线索。表格项目可能就是根据文章的结构而设计的。只有读懂了文章，才能顺利地在表格中填出相应的信息。 2.扫读 扫读图表，带着问题阅读。分析表格结构，理清其