幼儿园主题墙面环境的创设.doc

幼儿园主题墙面环境的创设 宁夏石嘴山市幼儿园 朱广军 内容摘要 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《幼儿园教育指导纲要 》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。幼儿园的环境包括两个方面：一是物质环境，二是心理环境。主题墙面环境作为物质环境和精神环境的结合，我们应如何让它为幼儿的发展更好地服务呢？首先，主题墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要，促进其身心健康发展。其次，主题墙面环境的创设还要遵循以下原则：1、主题墙面环境与教育目标的一致性原则。2、发展性原则。3、幼儿参与的原则。4、动态性原则。5、家园一致性原则。 关键词语：环境 主题墙面环境 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《幼儿园教育指导纲要 》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。可见，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，是幼儿教育的基本任务之一，也是幼儿教育的重要内容。 过去，我们在环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境，因为它缺少动态性、参与性和教育性。随着幼儿教育的不断深化，我们大家在主题环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步的成效。幼儿园的环境包括两个方面：一是物质环境，二是心理环境。主题墙面环境作为物质环境和精神环境的结合，我们应如何让它为幼儿的发展更好地服务呢？　 一、墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要，促进其身心健康发展。　 福禄培尔说过：“教育的任务要面向全体幼儿。”幼儿年龄小，生活经验比较贫乏，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，主题墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要，而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同年龄幼儿对环境的要求是不一样的。如：小班活动室的墙上适宜布置多种不同情态的拟人化的动物，对于新入园的小班幼儿，我们把孩子和爸爸妈妈的照片贴在墙上，幼儿在幼儿园可以见到爸爸妈妈的照片，当教师指着墙面上的照片说“看，爸爸、妈妈也在幼儿园看着你，真高兴……”，这就会对那些有入园焦虑现象的幼儿起到很好的安慰作用，从而能使幼儿更快的适应幼儿园的集体生活。中、大班教师可针对自己班孩子的兴趣、爱好，创设 “每日一句”，每天学说一句完整话或者礼貌用语等；“每天新闻”，请幼儿收集讲述自己发现的新鲜事物的图片；“天气预报”，鼓励幼儿天天观察记录天气的变化；根据幼儿一日活动中生成的内容开辟的“讨论天地”，请幼儿用简单的语言和画面表达自己的想法等等，这样使得环境的创设更符合孩子的心里特点，能促进不同年龄幼儿能力和个性的表现及发展。 二、主题墙面环境的创设还要遵循以下几项原则：　 “一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”如何达到让墙面说话，使主题墙面环境更好地服务于幼儿发展、服务于幼儿家长？ 1、一致性原则。为了保证环境的教育性，在创设墙面环境时应目标明确、突出主题，而且要把目标落实到每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来，使墙面环境与教育目标相一致。如：开学初，小班的主题活动是“我爱妈妈”，围绕这一主题，我们创设的主题环境墙饰有“我爱妈妈”（孩子带来的自己和妈妈的合影照片），“我长大了”（老师和孩子一起收集的图片：孩子的生长过程、孩子和爸爸妈妈上幼儿园、孩子自己学习吃饭穿衣、正确的睡觉姿势等图片），“小小心愿”(张贴孩子的美术作品“七色花”，并配有老师的解说：来自童话《七色花》，使家长明白我们的教育过程及通过这小小的美术作品所蕴涵的教育内涵)，“小小礼物”（张贴的是幼儿的手工作品“送给妈妈的项链”，并配有简介：“妈妈带上我们亲手做的项链会更美丽”，向家长传递一种爱的情感信息），还注意把这一主题延伸到小动物身上，在自然角里创设“可爱的小动物”（家长和孩子共同收集张贴的“小动物和爸爸妈妈嬉戏”的图片），使幼儿能感受到妈妈对自己的爱，从而产生爱妈妈的情感，这样的墙面环境就很富有特色，把教育理念、教育目标、教育内容无声地渗透在环境中。　　 2、发展性原则。主题墙面环境的发展性是根据当前的主题教育目标和不同年龄幼儿的现有水平，分期变换创设的。如：小班初期，幼儿口语表达和绘画技能有所欠缺，教师可和孩子共同合作创设环境，如：老师画树，孩子们添画树叶、小草、水果等，环境创设中教师的指导要多一些。到了中、大班，孩子们的口语表达和绘画技能有所提高，作品也很丰富，参与意识也更强了，