2013版本 小学语文三年级四年级全部精读课文教学设计 全集.docVIP

《风筝》教学设计 [教材分析] 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 [教学目标] 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 [教学重点] 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 [教学难点] 在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。 [教学准备] 1．有关风筝的图片，资料。 2．教学课件。 [教学过程] 一 唤起情感，复习导入。 1、这节课，我们来学习第10课《风筝》，齐读课题。 2、初读了课文，现在请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？ 3、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。）他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！ 二 读中悟情，以情促读 （一）感悟做风筝的快乐。 1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。 2、学生汇报交流，教师板书：快活，相机处理句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。” （1）在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？是否心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。你知道“憧憬”是什么意思吗？ ①分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？ ②到底我们猜测的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典，查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？ ③就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。” （2）虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。但“我们”——依然快乐。（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依旧”、“仍旧”。 （3）为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？ （4）是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的——幸福鸟。 （二）感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。 1、风筝做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去草地上放风筝吧！（课件出示放风筝图片。）看，你都看到了什么？我们读一读第3自然段？ 体会：“我们”放风筝时的心情是怎样的？ 2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（教师板书：快活。）读一读这一段中，你认为最快乐的地方？ 3、学生汇报，相机处理句子： （1）“一个人用手托着，……，渐渐高过树梢了。”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。 （2）“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？（出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。） ①词语“翩翩飞舞”，我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？ 4可是 “忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。” （1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（板书：着急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？在书中圈出这些词语？ （2）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语，比如“随意”，随便任意。） （3）什么是“千呼万唤”？在汉语中，还有许多“千呼万唤”这样组合方式的词，你能再说几个吗？今天又学了一个“千呼万唤”。 （4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？ （三）体会找风筝的心情。 1、过渡：我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，我们都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？ 2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？（课