计算机网络专业建设发展规划-东莞经济贸易学校.docVIP

东莞市经济贸易学校 计算机网络专业建设发展规划 （2009.9-2014.7） 我校计算机网络专业是省重点建设专业，网络专业建设发展规划决定着学校人才培养的质最和水平，根据社会发展的需要与企业对人才的需求，制定适合我校网络专业发展方向的规划是专业建设自身的迫切要求，对提高学校的知名度和办学效益将起到重要的作用。 一、网络专业现状分析 1、专业优势不明显，对口就业率相对偏低。 根据对我校毕业生的调查，目前计算机专业的大量毕业生都被企业当成简单的劳动力来使用，有相当一部分在从事服装销售、收银等工作，只有少量的在做计算机网络技术、录入、文秘等工作，对口就业率相对偏低。如果把中职计算机网络专业办成培养一线工人岗位的形式，工作岗位与初中毕业的打工者没有差别，那么学生、家长势必会不乐意。 此外我校计算机专业毕业生普遍反映，计算机网络专业的专业特征不明显，所从事的工作技术壁垒很低，有相当一部分工作岗位通过短期培训就能胜任。因此有相当一部分毕业生认为，如果再有一次机会选择专业的话，他们不会选择计算机网络专业。 2、专业培养目标定位模糊。 从理论上讲，中等职业学校的培养目标是非常明确的，是培养中初级技能型人才，中等职业学校应当为生产和服务第一线培养从业者。但是在实际操作中又往往存在着目标定位偏离现象。究其原因，一方面由于许多中等职校与企业联系不紧密，“闭门造车”，培养学生到底适合什么样的企业和什么样的岗位没有明确的目标。另一方面由于“白领”情结，使得许多子女家长都不希望自己的子女毕业后当工人。尽管职校学生大多来自弱势群体的家庭，但他们仍有人许多眼高手低，甚至宁愿毕业后在家待业，也不愿从事一些较苦较累的工作。因此就出现了一方面市场上计算机类人才缺口很大，一方面学校毕业的中职计算机类学生越来越多，学生的就业越来越难。 3、课程体系封闭，不能很好地体现中职教育的特点。 由于没有明确的专业定位，现职校计算机网络专业课程体系比较混乱。课程体系封闭，在设置上大多以学科性课程为主，缺少综合性课程和职业性课程。课程开发能力不足，不能及时根据市场需要开发新课程。 缺乏统一的规划，盲目开设新课程，流行什么就教什么，课程多而杂。以工作任务为主体的项目化教学内容太少，缺乏紧密联系企业生产要求的典型案例。使学生在各方面只懂一点皮毛，却没有能力做一点实际的工作。 调整计算机网络专业的课程体系，制定计算机网络专业的发展规划是目前中职学校计算机网络专业所面临的迫切问题。 二、指导思想 为适应我国信息技术产业的迅速发展和企业对职业岗位能力的要求，职业教育要贯彻以就业为导向，以能力为本位的职业教育理念，以企业的需求和学生的发展为目标，以技能为核心，以素质为基础，培养适合社会、企业需要的合格的基础性技能型人才。因此，要全面了解IT产业人才需求和计算机网络技术专业毕业生的现状，准确定位计算机网络技术专业技术人才面向的就业岗位（群），构建围绕工作任务，以能力为本位的中等职业技术学校计算机网络技术专业课程体系。本专业人才的培养应体现以下基本原则。 （一）以就业为导向，以社会需求为基本依据。 计算机网络技术专业主要为IT企业培养基础性技术人才，从事计算机网络搭建、管理与维护，计算机硬件组装维护、网站建设与维护等工作。职业学校要加强市场调研，从就业市场的实际需要出发，以经济结构调整和本行业人力资源需求分析为基本依据，按照企业岗位职业能力要求，合理开设相关的专业课程和实训项目。 （二）以能力为本位，满足职业岗位实际需要。 以能力为本位是职业教育的本质要求。要把“以能力为本位”的思想贯穿在教学的全过程中，首先要分析学生所在的职业岗位应具备的能力要求，在专业教学中构建能力结构体系，并以其作为专业教学和技能训练及评价的主要依据。要优化课程结构和教学内容，加强实践教学，增加上机训练及实践学时，学做结合，以做促学，专业理论以实用、够用为度，“以工作过程为线索、以项目为载体、以任务为驱动”，全面推行一体化教学，改革学生学业传统的评价方法，提高教学效果和教学质量。 （三）以学生为主体，按照技能型人才培养需要实施教学。 本专业教学要充分考虑到计算机网络技术专业教学的特点，结合职业学校学生实际的文化程度和个人发展的需要，根据学校的教学条件，采取灵活多样、实用高效的教学模式和教学方法。采用“大专业、小专门化”的课程架构，用本专业课程结构中通用部分构筑基本能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需求，适应学生个性化发展的需要。在教学活动中，要以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者，是学生学习过程中的教练、导师和顾问。 （四）实行产教结合，推行订单培养模式等新型的校企合作机制。 关注本专业领域的最新发展趋势和企业需求的变化，密切学校与企业的联系，依托企业办学，反映企业的需求，主动