函数值域解法与数学思维分析.docVIP

函数值域解法与数学思想分析 海南省农垦中学 何文胜 在函数值域的教学中，我们应让学生切实掌握一些基本的数学解题方法并着重理解其数学思想内涵.要求学生掌握解题的技能和方法的理论依据，实现数学形式记忆与实质理解的共同发展，提高学生的解题能力和分析问题、观察问题的能力. 1． 2. 因所给函数的表达形式的不同或因定义域的不同，因而求函数值域有多种解法，较常见的有不等式法、换元法、单调性法、反解法、判别式法、几何法等.但通过上述分析可知，这些解法最终会归结为两大类思想（见上页表），搞清楚这一点，必然有利于更明确的理解和认识函数的值域解法类型，从而把握正确的解题方向.下面我们试举几例，一方面对这些解法进行简要说明，另一方面，则就解法中所涉及到的数学思想进行探寻，以便使我们对值域问题的认识更富于理性，更好地掌握值域的解法要领. 1．不等式法.根据函数表达式特征，从函数自变量的变化范围出发，充分利用不等式的运算性质进行运算，直接得出函数值域的一种简单方法. [例1]求下列函数的值域. （1） （2）. 解法分析：这两个函数并非基本初等函数，不易直接用基本初等函数值域的结论，但若注意到函数表达式中被开方数及分式的分子分母均为二次式.因此可用不等式的性质来求解. 解：（1）对 ∴0≤y≤2，所求值域为[0，2] ， .所求值域为. 思想分析：这两道题看起来只是用不等式性质在进行运算，而事实上，这不等式的每一变化，无不是转化思想在起着重要作用. 2．换元法.根据表达式的某种典型结构特征，正确进行代数、三角、几何换元，促使函数的形式简化、算法简化或意义简化，从而有效解决问题的一种解题方法. [例2]求函数的值域. 解法分析：此题可考虑用反解法或判别式法，但必须平方运算，可能导致增根，为此可从换元的角度来进行函数式的变化，寻求问题解决. 解：令 上述二次函数的对称轴为t=1，二次项系数为正， ,即函数值域为. 思想分析：本题在换元的过程中绝不可忽视等价性.要求我们进行等价换元或等值换元.这里贯穿始终的数学思想就是等价代换思想，也是一种转换思想.而把握好代换思想的等价特征，我们就不致于将题中的条件随意改变，避免出现解答上的谬误. 3．单调性法.通过某种变化，发现函数在其定义域中部分区间上的单调性，从而利用单调性来确定值域的一种方法. [例3]若实数x、y满足，求的值域. 解法分析：欲求此函数的值域，必须充分利用题目条件将函数式进行简化. 解：由条件 ∴ ∵上是增函数，∴s(x)在[0，4]上也是增函数. ，故所求值域为[0，16]. 思想分析：这个函数形式上为二元函数，我们结合条件利用代入消元思想把二元函数化为一元函数来解. 4．反解法，当函数表达式中自变量易于解出时，反解函数所示方程，进而得到值域. [例4]求函数的值域. 解法分析：假定值域为C，，一定存在自变量x使得函数式，亦即方程式成立.因此，我们可以把函数当作关于x的方程寻求x存在时y应满足的条件. 解：（1）原式化为：， 可以看出，欲使x值存在，必需且只需. 故函数的值域为. 思想分析：这道题反映了如果函数的两个变量之间具有一一对应关系，便可以利用反解法来求函数值的存在范围亦即值域.它的重要之处：一是利用方程的思想来转化值域的求解方式；二是恰当地使用分析法寻求值域. 5．判别式法，它是反解法的一种特殊情形.当函数可化为关于自变量的一元二次方程形式时，不解出方程，而直接利用判别式来求解值域问题. [例5]求函数的值域. 解法分析：此题形式同上，仔细做来又有所不同.因为用方程思想整理后所得方程形式上是一个关于x的一元二次方程，对于这类方程的解的存在问题只需用判别式来解即可.当然，这里由于首项系数与字母y相关，通常应分两种情况讨论. 解：原式可化为： （*）式可看作关于x的方程，其解的存在性可分为两种情形. 若，原方程为为一解，∴y=1. （2）若，原方程为一元二次方程，欲使解存在，必需且只需： ∴ 综上可知，函数的值域为. 思想分析：这道题所得方程是一个形式上的一元二次方程，因而应根据二次项系数来进行分类讨论，这就要求我们必需熟练掌握数学中的分类思想.又要善于利用并集思想将分类结果进行合并，实现解题答案的一体化. 6．几何法.在函数表达式具有明显的几何意义时，把函数值域的问题转换为相应几何图形中的特定数量间的关系问题求解，这种方法很大程度上与构造法相关，因而应多积累数学中的代数、三角、几何模型的知识和经验. 例6 求函数的值域. 如果我们能发现表达式中的二次根式与坐标平面上两点间的距离公式类同，再由距离差的形式联想到“在直线上求一点，使它与这条直线外两点距离之差最大”，即可构造一个几何模型，使问题得以解决，略解如下： 解： ，在坐标平面上取, 及P（x,0）.则y=|PA|–|P