信息技术与化学教学的有效整合研究.pdfVIP

信息技术与化学课堂教学整合 信息技术与化学教学的有效整合 王克林 (甘肃武成市凉州区武南镇中畦中学733009) 摘要：运用多媒体技术模拟化学实验、实物投影仪投影实验、利用PowerPoint制作课件、电视 录像的合理运用，对化学课堂教学起有效的补充或激活作用． 关键词：信息技术 化学教学 整合 多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学课程改革和课堂教学提供了极大的有利 条件。化学是--N以实验为基础的学科，为培养学生的观察、分析、探究能力和创新精神提供了有效 的情境。然而，受时间、空间或其他因素的限制，一些基本概念与原理的教学或实验难以达到预想的 效果，从而影响课堂教学或整个化学实验的教学。适当而合理地运用信息技术，能变抽象为形象，对 化学课堂教学起有效的补充或激活作用。 一、运用多媒体技术模拟化学实验 1．运用模拟实验有助于微观实验教学 利用多媒体模拟化学实验(如制作动画)，可以把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化， 把微观粒子扩大为宏观的示意图像，把抽象问题具体化，从而花难为易，增强学生对事物的理性认识， 使教与学变得易于开展。例如，电解水的过程，在宏观上无法看到水是怎样变成氢气和氧气的，运用 模拟实验，将构成水的水分子中的氢原子和氧原子用不同大小和颜色的小球表示，当水分子分解时， 构成水分子的氢原子和氧原子进行了重新组合。每两个氢原子结合成一个氢分子，每两个氧原子结合 成一个氧分子。许许多多的氢、氧分子构成水电解器中的氢气和氧气。这样，电解水的过程就比较形 象，有利于学生理解化学反应的实质。又如，食盐溶于水发生电离的过程，也可以进行模拟实验。 2．运用模拟实验纠正错误的实验操作，保障课堂实验教学的安全和时效 浓硫酸稀释时，错误地将水倒入浓硫酸中，会带来什么后果呢?这是不能用实验来演示的。但可 通过动画模拟及伴音得剑解决。化学实验中一些复杂、有危险、要求高、时间长、不适合课堂演示的 实验，都可以利用计算机模拟实验。例如，氧气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再 移去酒精灯的操作如果失误，就有一定的危险性。设计制作氧气的实验室制法的多媒体课件，对这一 操作做特别的处理，在课堂上让学生进行模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生； 而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部引起试管破裂的危险场面进行模拟。 二、利用实物投影仪投影实验，增强实验效果 投影实验能明显生动的反映某些实验现象直观形象地显示化学反应的本质特征，具有使用方便、 增强实验效果的特点。 1．将实验投影，学生能更清晰地观察到化学反应中气体的逸出 一些化学反应的实验通过投影，学生能从屏幕上清晰地观察到气泡从溶液中生成或从反应物表面 生成并逸出的实验现象，而且能进行实验的对比，有良好的动感，能增强化学实验对学生的吸引力。 例如，通过实验证明锌、镁、铁三种金属的活动性，用常规方法进行演示实验，学生很难看清楚试管 中的反应现象，将这一对照实验进行实物投影，视觉效果良好。其操作方法如下：取三只小烧杯(50m1)， 分别加入等量的稀硫酸后置于实物投影的水平工作台上，同时在三只小烧杯中投入大小差不多的锌 条、镁条、铁条(均不超过3cm)，学生从屏幕可以观察到：镁条表面产生大量气泡，反应剧烈；铁条 —·366·—- 信息技禾与化学课堂教学整合 表面产生少量气泡，反应缓慢；锌条表面产生细小气泡，反应较快。由此，三种金属的活动性顺序为： 镁、锌、铁。 2．将实验投影，学生能更清晰地观察到化学反应中沉淀的生成 例如，向无色氢氧化钠溶液中逐滴滴入硫酸铜溶液，进行投影，学生能观察到蓝色氢氧化铜沉淀 瞬间生成的奇特景观。 3．将实验投影，学生能更清晰地观察到化学反应中溶液颜色的变化 例如，用紫色石蕊试液作指示剂，将盐酸和氢氧化钠溶液能否发生化学反应的探究实验投影，可 获得良好效果。其具体操作如下：在5％的氢氧化钠溶液中滴加l~2滴紫色石蕊试液，溶液呈蓝色， 然后向其中逐渐滴加5％的盐酸，溶液颜色将由蓝色逐渐变为紫色，再由紫色变为红色。由此组织学 生分析讨论变化的原因，得出实验结论。学生的学习兴趣也再次被激发。 三、利用PowerPoint制作课件，辅助解题教学 1．辅助审题