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精品论文 参考文献 关于中职学校体育分层教学的研究 ◆ 夏开荣　广西商业学校公共基础部　广西　柳州　545005 　　摘　要：中职学校体育教学中采用分层教学的模式和方法，利于体育课程的有效开展，调动学生学习体育的兴趣与热情，不断提高学生的身体素质与能力，在达到教学目标的同时，也能充分发展学生的个性，进一步挖掘了学生的潜能，最终实现学生的全面发展。 　　关键词：中职体育　分层教学　个体差异　持续发展 　　现阶段，中职学校的学生越来越多，并且来自不同的地方，生源基础存在着一定的差异，进而在接受体育知识方面也存在着一定的差异，为体育教学的展开带来了难度。在教学过程中，假如降低教学难度，不仅无法完成教学目标，还会影响好学生的进步；假如增加教学难度，虽然可以促进好学生的进步，但是也打消了基础差的学生学习的积极性，导致教学质量下降。因此，一定要展开分层教学，结合学生的实际情况，规划教学内容，尽可能挖掘每一位学生的潜能，促进全体学生的共同进步。 　　一、开展分层教学的理论依据 　　分层教学是一种教学模式，同时也是一种教学策略，要求体育老师一定要结合学生的实际情况，明确学生的个体差异，不要以牺牲部分学生的发展为代价，换取其他学生的发展，一定要尊重学生的个体差异，充分利用相关教学资源开展教学活动。此类教学活动的核心就是面向全体学生，尊重学生个体差异，开展分层次教学。在中职体育教学中应用分层教学时，主要包括两个理论“因材施教”和“最近发展区”。 　　1.新课程改革的需求 　　随着新课程改革的不断深入，中职体育教学也在发生着不断改变，已经不再只是单纯的锻炼身体，更重要是要结合学生专业的发展，有效激发学生学习的兴趣与热情，同时学习一些科学锻炼身体的技巧与方法，并且构建动作技能体系，强调培养学生的创新能力与主观能动性，积极引导学生进行相关知识内容的学习，进而全面发展自身的身体素质，逐渐向多元化、健康化方面发展。 　　2.学生个体差异的需求 　　在中职体育教学过程中，不可能实现将所有学生都培养到某一标准的水平，只可能在学生原有基础的水平进行一定的提升，可以树立正确的学习理念，形成良好的学习习惯，学会良好的学习方法，进而为以后的学习与工作打下良好的基础，这也就完成了中职体育教学的目标。针对中职学生而言，其体育基础是存在着一定差异的，无论是在体育认知、学习能力、体育素质上，还是思维方式、心理素质、兴趣等个人品质上，都存在着一定的差异。只有为学生提供良好的体育学习环境，实施不同的教学模式与策略，才可以有效提高学生的体育水平，进而对体育有一种全新的体验，不断增强学生自身的素质。 　　3.满足“因材施教”与“最近发展区”的理论 　　在中职体育教学中应用分层教学法，不是为了将学生分成快、慢班，而是根据学生的不同需求展开不同的教学，进而有效提高每一位学生的能力。分层教学主要就是根据教学内容的整体目标，针对不同的教学对象，结合有关的影响因素将教学分成不同的层次，同时针对不同的层次提出一定的要求与目标。针对学生的层次制定相应的教学方法与教学内容，让每一层次的学生都可以得到了一定的发展，进而体会到成功的喜悦，在教学过程中得到一定的情感体验，促进学生的全面发展。这样不仅可以满足每一层次学生的需求，还可以有效调动学生的积极性，以此来提高教学质量，实现终身体育的目标。 　　二、开展分层教学的策略 　　1.学生分层 　　目前，中职学生在体育方面的现状就是：体育基础差异比较大，对体育的学习兴趣比较低。除了少数学生喜欢体育，并且在某个项目上的表现优异，具有良好的身体素质之外，其他学生的体育基础都比较差。再加上存在着男女生合班上课的情况，假如一直采取传统的教学方式，在教材方面而言，比较统一；在上课形式方面而言，太过单调，这些都将严重阻碍学生的发展与潜能的挖掘，在一定程度上影响了学生学习的积极性。针对上述问题而言，在体育教学中，老师要对学生的具体情况进行相应的了解，根据学生身体的实际情况、技能水平以及学习态度等内容，将学生大致分成三个层次：Ⅰ组，基础技能好，身体素质好，学习积极性高；Ⅱ组，基础技能一般，身体素质一般，学习积极性一般；Ⅲ组，基础技能差，身体素质差，学习积极性低，接受能力差。在每一组中指定一名组长。当然，在分层教学中的层次划分并不是固定的，可以根据实际情况进行相应的改变。比如，在篮球教学过程中，可以根据学生的技能水平分成三个层次：水平较高组、水平较低组、女生组。时刻关注学生层次的改变，积极鼓励低层次的学生向高层次迈进。通过分层教学的实施，可以有效提高每一位学生的体育能力，促进学生个人的全面发展。 　　2.备课分层 　　在对学生进行分层的情况下，可以按照教材内容与大纲要求，以及体育器材和场地的具体情况，充分考虑各层次学生的实际水平，制定相应的教学目标。对于Ⅲ组学生而言，可以制定一