从教学一线角度对高中语文试卷构成的分析和畅想.docVIP

精品论文 参考文献 从教学一线角度对高中语文试卷构成的分析和畅想 笙湖北省恩施市第二中学／李荣方 　　高考改革的号角已经吹响，虽然未来的高考考纲还没有确定，但是已经引起了一场国民大畅想，而身处教育一线的高中教师，尤其关注，并且有着自己或多或少独有的思虑。 　　笔者是一名高中语文教师，从教这些年，对语文课堂教学和课外学习现状以及高中生学习语文的心理、兴趣等等，我是颇为了解的。现在就从湖北省语文试卷和考纲来谈谈我接触的语文教学现状和在此基础上的感受。 　　新课标省份当前语文试卷分为七个大题，分别为语言基础运用（五个选择题15 分和三个主观表达题12 分）、论述类文本阅读即小阅读（通常为三个选择题9 分）、文言文阅读（通常为四个选择题12 分和三个翻译题10 分以及一个3 分断句题）、诗歌阅读（通常两个主观题8 分）、现代文阅读（通常为一个双项选择题4 分和四个主观题18 分），最后为作文题60 分。从题型上看，主观题占了大壁江山，总共有110 以上，是符合语文不限制死答案的要求的，客观题仅仅三十几分，远远不及其他科目客观题的比重，但是，不仅仅是教师，只要是训练、考试过的学生，都会逐渐发现这样一条规律：得选择题者得天下。就是说如果学生选择题考得好，比如在24分以上，他的总分一般不会差到哪里去，至少及格绝对能保证，主观题再答得靠谱一点，就会往100、110 上靠，反之，如果一个学生选择题只得十几分甚至几分，那么他想得高分将很吃力。与此相应的另外一个情况是什么呢？是主观题的难得分或者说区分度不高，除了文言文翻译题因为有较固定的答案并且学生文言基础相差大，所以得分相差比较大之外，其他的主观题比如诗歌鉴赏、现代文阅读，都呈现出一种得分相差很小的局面，举个例子，一个4 分的题目，答得好的得3 分，差点的得2 分，但是只要是动笔了，有自己的见解、靠边了的，至少得1 分，很少有得4 分的同学，这样，一个题差距就一分两分。甚至因为文学的灵活性，有的所谓的好学生或者说用功的学生反而还比平时没怎么在意语文的学生得分低。这是分值比较小的主观题，那么分值大的呢？那就是作文，作文分值60 分，应该拉开差距吧，但是事实告诉你，错了，作文评分的标准是符合题意、有内容够字数的基本就及格36 分，现在基本上改卷有一个起平分，通常情况是42 或者44，即符合前一个标准的至少40 分没问题了，但是得优分48 乃至高分50 以上，那就很难了，而得满分，在一般的中学检测训练考试中，基本上没有，在高考中也是凤毛麟角，所以最终作文分数局面就是，普遍44 到46 之间，或者43 到45之间，60 分的题目，同学之间差距也就5 分以内。 　　最终的局面是，语文150 分的科目，主观题因为区分度不高，吸引力不大；那么选择题虽然比重小，但也还是有三十几分啊，是不是能够吸引同学们学习，提高这一块的分数呢？ 　　答案是否。为什么？且等我们分析：选择题除了小阅读、文言文以外，主要由字音字形词语病句组成，那么这听起来简单不过的认字读字题是不是手到擒来呢，不对，学生们的普遍反应就是，前五题错太多，尤其是前两个题目，全错了，为什么？因为字音字形题的来源出自浩如烟海的汉字，且不说范围太广摸不着边际，就是隔几年换一个字音字形就把语文老师和学生折腾死，所以《现代汉语词典》不断更新，而我们要不断购买，记来背去，很少有学生能够始终保持对这份事业的热情。 　　总结一下当前语文学习的问题就是，主观题太多而区分度不高，客观题太少而范围太广。 加上阅读和写作能力本身就是一个长期渐进的工作，所以，在高中学校里，语文表面上虽然有150 分，但因为拉分不大，提分不明显，回报率不高，受重视度远在数学、外语之下，甚至不如一些副科比如物理化学等。 　　语文学科就此陷入学生不重视、学与不学区别不大这种尴尬境地，如何改变局面，在政策允许的范围内，改变语文试卷构成是一个重要方法。针对当前的问题，我以为可以从以下几方面来构想和尝试：在题型上，加大客观题比重。多设置选择题，分值差距将会拉大。虽说我们不能像英语科目那样来出语文题目，也要提高学生阅读和表达能力的提高，不能死记硬背，但是我们为学生夯实基础所设置的分量相对于学生基础的掌握情况，是不够的。语言基础题可以从五个提高到八至十个，词语题因为其具有模糊性，语感意味强，可以不加量，其他的字音字形成语以及病句都可以加一到两道题。另外，文言文的分值也可以加大，其中选择题就可以上演好戏，实词题和虚词题可以加倍，因为120 个实词和18 个虚词的考察范围是比较合理的，但是考试的量却相对稍嫌不够。诗歌题，也是可以设置选择题的，我国是一个诗歌王国，古代诗歌尤其绚烂多姿，诗歌发展史也是学生需要了解的，可以在这方面设置一个选择题。 　　在题目内容上，首先加大古代诗文阅读的比重。我们正处在一个呼唤回归、呼