如何在小学语文新课标的条件下渗透心里教育1.docVIP

如何在小学语文教学中渗透心理教育 内容提要：一直在教育的前线，虽然工作时间不长，但是感触颇深。总想着怎样利用语文课堂渗透一些心理教育。目前小学生存在的问题多而杂。如果能在语文课当中渗透心理教育，是可以给学生和家长很大的帮助的。本文就是我结合语文教学实例对学生进行适当的心理教育的一些体会。 关键词：小学生 语文教学 心理教育 目前小学生中很多人由于面对家中父母离异或父母过于溺爱，面对网络、电视中的一些不良影响，同学之间的摩擦、学习上的难题、考试中的失误，面对社会不良现象的刺激，以及自身发展的不平衡等种种情况，心理就会产生种种困惑、紧张、焦虑、不平衡等困惑。在这时，教师如不能对学生进行良好的心理健康教育，并给予有针对性的指导，及时遏制和消除学生的心理疾患，将直接影响到一个学生的心理健康及今后的各方面发展。 心理学研究表明：学生心理的健康和人格的健全必须经过教育才能实现。小学语文教学中渗透心理教育，就是教师在教学中，根据教学内容，自觉地运用心理学理论和技术手段有效地对学生进行教育，帮助学生提高心理素质，让学生能够健康快乐的成长。怎样才能在小学语文教学中有效地渗透心理教育，促进学生心理健康发展呢？ 下面谈几点建议: 一、了解学生，关注心理　　新课程标准提出一个重要理念，就是关注学生的内心需求，关注学生的终身发展。小学语文教学是以小学生为对象，以语文学习活动为内容，以促进学生的健康发展为目的的教学活动。由于小学生的性别、年龄、家庭等各不相同，表现出来的心理素质极具差异，因此，在语文教学过程中教师应特别关注学生的内心世界与个性特征。　　（一）有意观察 教师要有目的、有计划地观察学生在一定条件下的外部表现，从而判断他们的内心状态。如教师有意识地组织学生进行一次表情朗诵擂台赛，通过各个学生在朗诵时表现出来的不同行为，就可以推测出他们具有不同的心理品质。自然流畅、落落大方、表情丰富者，显然具有良好的心理品质和较强的表达能力；而唯唯诺诺、神情焦躁、语言不畅者，一定缺乏在众人面前展现自我的勇气和朗读能力。　　（二）正面了解 与学生交流、作业面批、对学生的作业进行分析都是了解学生心理状态的有效方法。喜欢与人交谈，也愿意倾听别人的谈话，作业书写认真，正确工整者一般都具有关心他人、能与人合作、珍惜时间、做事一丝不苟、认真负责的良好心理品质；而不愿静心倾听别人谈话、作业字迹潦草、错误较多者可能就是一个身心焦躁、不拘小节、行事较马虎的孩子。　　（三）可巧设信箱 设“悄悄话信箱”也是一种了解青少年儿童心理品质的重要方法。“悄悄话信箱”是专门针对那些有话不敢说，不愿面对面说的同学设置的。学生的不安、困扰等心理在“悄悄话信箱”中都能尽情地表露出来。教师就可以通过剖析悄悄话来了解学生的内心世界。　　在语文教学活动中，了解学生的心理状态的方法很多，作为语文教师要根据学生个性差异灵活运用。 二、把握渗透契机，促进心理发展 （一）优化课堂，激励参与　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。语文教学过程不能只是简单、单向的知识传递过程，而是师生的心灵接触、情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。因而，语文教师应注重优化课堂教学环节，营造良好的课堂心理氛围，激励学生积极参与语文学习活动，促使学生形成良好的个性。 1.注重课始激励：良好的开头是成功的一半。教师要善于给学生营造一个良好的课堂开端，将学生的学习状态一下子就调节到最佳状态，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们在心理自由安全的境界中展开自主学习，使学生有一种亲切感、安全感、快乐感。如教学新教材第十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》在课始我便把矛盾抛出：你们说表扬好还是批评好？一下子把学生的兴趣激发出来。总之，只有做好学生的课前心理状态的分析，才能针对学生存在的心理问题，不失时机地渗透心理健康教育，使学生在学校教育环境中，不知不觉地接受良好心理品质的培养，收到潜移默化的教育效果。　　2.强化课中激励：教师要想方设法让学生在语文课中保持最佳学习状态，充分发挥学生主体作用，建立民主、平等、和谐的师生互动关系，运用学生喜欢的学习方式，高超的教学艺术，高尚的人格魅力，消除学生紧张的心理。在回答问题中，对学生的每一次回答都要认真倾听，给予鼓励性评价，对于回答错误的学生也要给予期待的目光，亲切的微笑，让每位学生都能体验到成功的快乐，始终保持他们乐于参与学习活动的热情与动力，变“要我学”为“我要学”、“我会学”。　　3.是巧用课末激励：教师在语文课要结束时应巧妙设计，留有悬念，激励学生拓展学习内容，延续学生最佳学习状态。如《卖火柴的小女孩》上完后，教