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在班级管理中发挥学生主体性的几点做法 现代的教育思想认为：在班集体中，班主任是导演，而学生是主角。班级管理具有很强的艺术性，班级建设的成效如何，关键还看班主任导演得法与否，若不得法，学生就不能发挥其主动性和创造性，班级也就无法从真正意义上形成。班级管理也就不可能达到优质高效。那么，如何通过班主任的导演，使学生成为班级的主人呢？通过本人几年的带班经验来看，总结起来有以下几点具体的做法： 一、??? 放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。 学生自主管理不仅是学生管理班级学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，而后一种能力是自我约束能力。 管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。让学生自己定班规也正是体现学生在教育中主体地位的重要表现。班规内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。制定班规时还要尽量引导学生制定涵盖的范围要涉及学习生活各个方面。但也不宜过于繁杂和严格。否则就不好操作，最终导致班规名存实亡。大家定班规，比起服从别人制定的班规更容易接受和认同，同时也更能适合本班的实际情况。 有了一定之规，然后就是学生依规章制度自己管理自己。要让每个学生都制定出自我管理的计划，并要求他们按计划实施。只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。 二、??? 构建班级监督网络，让每个学生都成为班级管理的参与者。 许多人说班级难于管理，其原因就是学生是在被动地接受管理，使得学生缺乏主人翁意识。若能让学生意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。我的作法就是在制定班级管理方案时，将班级管理的责任分解到每一个人头上，组织纪律、学风守纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。从而也无形中在班级中构建起了完善的监督网络。通过实践，看来此项举措效果十分明显，因为人的潜意识都有一种上进心。有时班主任不在家，学生照样能管理好，甚至比平时管理得更好。 三、??? 大力培养班级干部队伍，树立班委会管理权威。 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬行，因此建立一支责任心强，品行端正，工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。所以说有一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。 班干部队伍的建设，重点是树立班干部的权威，放手让他们开展工作。在实践中这样做，效果会更好。其做法是：先由学生民主选举班委会，班委会民主选举班长（或者班长也由全体同学直接选出）。这样班干部都能得到同学们的认可。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围。向全班分布，由全班同学讨论通过。班干部就按照责任目标和职权范围开展工作，全班同学必须服从管理。班主任作为班干部的坚强后盾，让每个干部有职，有权，有责，形成一种良好的工作环境。这样就能够使班级管理的工作得心应手，班级管理的效果也是不言而喻的。 四、??? 挖掘每个学生的闪光点，让他们知道自己是班级里不可缺少的一份子。 在平时的管理过程中，我们也会发现总有一部分同学对集体的事情表现得并不是很热心。总认为，自己没有什么过人之处。对班级也没有什么贡献甚至有时还觉得自己总给班级抹黑，思想状态总是游离于集体之外。久而久之，这部分同学就成了班级管理和集体建设的消极因素，严重阻碍了管理和建设水平的进一步提高。因此，班主任的责任就是要充分挖掘他们身上的闪光之处，充分调动其主动意识，把他们重新拉回到集体中来。 鉴于这种想法，因此建立起一整套的激励机制是相当必要的，在平时要求班级干部充分记录好班级日志，及时记录每天的好人好事或是表现突出的同学，经过总结，利用班会的时间予以表扬和肯定。如果遇到一些具有较高学习价值的事例还要请当事人走上讲台谈谈心得。另外，在班级内基于各位同学的兴趣专长，还分别设立了版报小组、文艺小组、体育小组等等兴趣小组各级鼓励每一位同学为班集体建设贡献自己的一份力量，为班级争光添彩。与此同时，在学期开始或结束由同学们推选出一批在各方面有突出表现的同学加以表彰。这样一来，就让每个同学都能真切地感觉到自己的身上积极的一面。从而也增强了其融入集体的自信心。 除此之外，还要重视对部分小群体的教育和引导，俗话说：擒贼先擒王。对小群体的教育引导，首先就要做好小群体“头目”的教育工作，淡化他在小群体中的作用。有意识地强调其在班集体当中的积极作用，并发挥他的领导和号召能力，甚至可以放手让他组织一些活动或是有益的小团体。这样一石二鸟。既化解了小群体的消极因素，又促进了集