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学生怎样自主从“被动” 到 “主动” 贵州省务川中学 刘桃 在我们多数山区的高中学校，怎样提高学生的总体英语水平一直是所有高中英语教学工作者们最热门的话题。尽管高中学生至少都学了三年英语，但有不少学生的基础还是相当于零，他们都知道英语的重要性，但英语仍是令其头疼的学科，他们只要一听到英语就头脑发胀，总认为学好英语必须要有天赋。上英语课对他们来说更是一种煎熬，做题也就只得靠运气了。有不少学生试着努力过，但由于自身兴趣不足，方法不当，毅力不够等等原因，再加上英语有着自身的语言特殊性，又没有学习英语的有利环境，多数学生往往知难而退。看着别的同学每次都能考得可观的分数，只能自叹不如，暗自神伤，恨自己没有学习英语的细胞。“没有学习英语的细胞”，这自然是个很不错的自我安慰的借口。不过据我了解，这样想的学生还真不少。他们在英语学习方面完全处于“被动”状态。学生毫无主动性只是被动参与教学活动动机不明确，他们的语言能力和思维能力并未得到提高陶行知先生曾经这样说过：教学，就是教学生如何学。充分调动学生的主观能动性， 使之在学习时进行积极思维，培养掌握正确的学习方法主要是依靠教师的导：诱导、引导、指导。教师激发学生的学习兴趣，诱导学生；引导去感悟语言的魅力，引导学生总结科学思维学习方法，引导学生温故知新获得学习的价值；指导学生思考，讨论培养创新意识创新，智力得到发展。