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新课改背景下高中语文课堂教学教法的探讨 摘要:新课程标准颁布以后,语文教学改革进入了一个崭新的历史阶段。“以学生发展为本”的新理念在教师的头脑中逐步确立和巩固,于是,新课改背景下的语文课堂教学出现了许多新的教学设计和教学行为。本文以《赤壁赋》的课堂实际教学为例,结合新课程标准,对高中语文课堂教学教法进行了一些改革和创新,力求在实践中思考新课改背景下高中语文课堂教学的新方向,为实现更为理想的教育目标而做出有深远意义的探索。[关键词]新课程标准 高中语文 课堂教学随着新课程标准的颁布,语文教学改革进入了一个崭新的历史阶段。“以学生发展为本”的新理念在教师的头脑中逐步确立和巩固。教师教学理念的转变,自身素养的提高,是课改成功的关键。目前,许多教师都在认真学习新课标,钻研新教材,使之对课改有个明确的目标。为此,我们在课程改革的背景下,也对语文课堂教学的改革和创新作了一些实践与探索。以高中语文课本中文言文《赤壁赋》为例,如何能在新课程标准的指导下,让文言文教学更易于被学生理解和接受,更充分地发挥课堂教学的引导作用,是新课改背景下高中语文课堂教学中值得深入思考和探索的教学内容。一、立足学生本身,讲求文言文课堂的“情感”教法传统教学把原本完整、系统的知识分割得过于零碎,而且缺乏各知识之间的联系,而科学知识的整合化是当代科学技术发展的基本趋势。实施整合性教育可以使学生掌握跨学科的理论知识和方法,获得对科学的完整认识,形成系统的知识网络和知识结构,提高综合运用科学知识解决实际问题的能力。新课标要求教师“要根据学生的具体情况,对教材再加工,有创造地设计教学过程”,新课程要求教师在教学设计中改变传统教学中让学生被动接受单一、机械知识的做法,为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容,精选有效的教学内容,才能确保学生通过对教学内容的学习,有效促进其发展。《普通高中语文课程标准(实验)》对高中生文言文学习的目标是这样规的:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”语言材料的积累,语感的培养,是新课标的一个突出特点,但积累文言知识不同于积累现代汉语知识,一方面,汉语变迁造成了语言障碍,另一方面,古代社会生活习俗我们难以理解,这种情况下,我们只有依照课本背诵,让学生熟读大量的课文来打好基础,以达到“不会作诗也会吟”的目的。因此应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中。再者,高中新教材选用的文言文都是名篇佳作,这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。事实上,文言文教学不能仅停留在字词句的解释上,文言文也要讲出人文情感,让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中,情感上产生共鸣。《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文,在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。本文句式骈散夹杂,参差错落之中见整齐之美、声韵之美,适于美读。全赋4段,537字,背诵有一定的难度,死记硬背之后往往容易忘记,这就需要教师进行背诵指导。在抓重点的基础上,化整为零,将较长的文章分成一小块一小块进行记忆,将内容一点点“吃”下。这篇赋文质兼美,在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生结合文本深入探讨,以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。二、尊重学生需求,讲求文言文课堂的“参与”教法“教”是为了学生的“学”,新课程最核心的一个理念就是改变学生的被动学习方式,实现学生的有效学习。只有让学生主动地参与到课堂教学中,才能激发他们求知的欲望,自觉融入课堂氛围中,从而达到更好的教学效果。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式,就强调了学习和发展的主体是学生,是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维,揭示知识的形成过程,在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识,发展实践、合作、创新能力,提高学生的科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中,使其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识等都得到提升。比如,在《赤壁赋》的文章第一段描写了夜游赤壁的情景,展现了一幅优美的秋江月夜图景。可以在课堂教学中,设置一些让学生自主参与其中的教学环节。首先,布置任务。即安排学生找出写景的句子并朗读。写景的三组对偶句:“清风徐来,水波不兴。月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。”随后,安排小组合作。可进行四人讨论,形成一个整体画面,用优美的语言将这个画面描述出来。可以打腹稿,也可以拟简单的提纲,目的在于通过想象再现此时此地此景。请一个学生描述或在黑板上手绘画面。