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双塔区教师进修学校 秦秘伟 素质教育原理 素质教育理论 素质教育实施 一、素质教育理论 产生与发展 内涵 基本特征 “三个统一” 素质教育与应试教育的区别 （一）、素质教育的产生与发展 1、历史背景：恢复高考、片面追求升学率、学生课业负担过重、应试教育； 2、思想源头：上个世纪八十年代中期，对应试教育的反思、对教育培养目标的哲学思考； 3、理论发展：邓小平亲自主抓教育、理论界对“素质”的研究日益增多； 4、文件规范：1994年，第一次在文件中使用“素质教育”概念；1996年，第一次在法规中使用“素质教育”概念。 （二）、素质教育的内涵 1、定义：素质教育是以提高民族素质为宗旨；以培养学生创新精神和实践能力为重点；以面向全体学生、促进学生全面发展为支撑；以面向现代化、面向世界、面向未来为指导；以造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标的教育。 （二）、素质教育的内涵 2、对素质教育中“素质”的理解： 内在素质（课程目标3）； 外在素质（课程目标1、2）。 3、素质教育的本质： 提高中华民族的整体素质。 （三）、素质教育的基本特征 1、教育对象——全体性（面向全体学生） 2、教育目标——全面性（学生全面发展） 3、教育个体——差异性（师生的个性特征、社会对人才需求的多样化） 4、