低年级智力残疾儿童美术艺术治疗的初步尝试.doc

低年级智力残疾儿童美术艺术治疗的初步尝试 曹燕瑛（闸北区启慧学校，上海，200435） 摘要 美术艺术治疗是在教育学、心理学、儿童认知发展理论和康复医学等有关理论的基础上，对智力残疾儿童早期干预和治疗，用于治疗智力残疾智力和心理，利用艺术预期达到对学生的相关能力的增长和改善.艺术治疗就是在治疗的过程中，参与者从一种受压的精神情绪转为深度松弛，由恐惧到充满灵感和创造力的精神状态。 整合训练 分类号 G762 A Preliminary Study on Art Therapy with Mental Retardation in Lower Grades cao yan ying ( Zhabei Qi Hui school ,Shanghai, 200435) Abstract: Art therapy is based on pedagogy , psychology , children’ s theory of cognitive development and medical science of recovery therapy. It is used for intervention and treatment with mental retardation. During the process of treatment, the participant transfers from depressed mood to deep relaxation and from the frightened state to the state of inspiration and creativity. Key words: Mental retardation art therapy integration training 伴随社会文明的高度发展，。特殊学校的特殊教育也因此越来越受到社会的重视针对特殊儿童的特点采取有效的干预措施和有效治疗方法，使得他们的残疾最大，这是我校积极开展的科研改革和探索。问题的提出智力残疾，是指智力明显低于正常人水平，并显示出适应行为的障碍智力残疾艺术治疗是在教育学、心理学、儿童认知发展理论和康复医学等有关理论的基础上，对智力残疾儿童早期干预和治疗，用于治疗智力残疾智力和心理，利用艺术预期达到对学生的相关能力的增长和改善,艺术治疗就是在治疗的过程中，参与者从一种受压的精神情绪转为深度松弛，由恐惧到充满灵感和创造力的精神状态。本研究旨以开启他们的心灵，试图由此得出相关的评价，内容，方法，促进智力残疾儿童全面健康的发展。 姓名 项目 分值 A B C D E F G H I J 能力测试 直观能力 1 3 3 5 3 3 3 1 3 5 观察能力 1 3 1 3 1 1 3 1 1 3 言语表达能力 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 记忆能力 1 1 3 1 1 3 1 1 1 3 想象能力 1 3 1 3 1 1 5 1 1 3 思维能力 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 动作反应能力 1 3 1 3 1 3 5 3 1 5 交往能力 1 1 1 1 1 1 3 1 1 5 评分标准参考：5——优秀；3——良好；1——差 2.2 美术艺术治疗实践 2.2.1 美术艺术治疗的一般过程 主项目内容 —— 直观出示 辅项目内容 —— 言语 认知 音乐刺激 多感觉游戏训练（美术认知概念 ） 主项目内容 —— 美术技能训练 重要的是踏出第一步：画第一条线、发出第一个声音、跳出第一步、捏出第一个形状…… 一切随心所欲，随时涂改或重新创作，放下偏见判断，放开怀抱。从爱与诚出发。随着线条的增加、声音的联系、作品的完成展现在眼前的是个可看、可听的自我改变，最终完成治疗。这些基本步骤，由易到难、由简单到复杂，循序渐进完成身心的健康发展，自我的升华，促使纠正或调整缺陷，使严重儿童根据自身的特点得到最大程度的发展，获得成功的体验X色”“我走X线”“我钻X圈” 走三色直线 钻爬垫子 教师示范， 学生模仿 多媒体，垫子，呼啦圈 选色投篮 辨别三种颜色 学说“X球”“我投X球” 辨别找出三种色彩的球 把球投入同色的球篮中 教师示范， 学生模仿 彩球，三色球篮 红绿灯 认识红绿 灯的作用 学说“红绿灯”“绿灯行，黄灯跳，红灯停” 走和跳的训练 教师示范， 学生模仿 红绿灯 模型 涂色练习 找出红黄 绿色的蜡笔 给红绿灯涂色 教师示范， 学生模仿 蜡笔、 铅画纸 2.2.2.1 教学组织形式 一对一式：教师和其他辅助人员只对一名儿童进行的个