基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究-dataviznetcom.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2016 1 273 DOI:10.13811/ki.eer.2016.01.015 信 息 化 教 学 基于微课的翻转课堂 在项目课程中的教学模式研究 周贤波， 雷 霞， 任国灿 （宁波城市职业技术学院装备管理部， 浙江宁波 315100 ） 摘 要 项目课程以工作任务为参照点，重新构建课程知识体系。 在实际教学过程中往往过于注重实践操作，而忽略 [ ] 了学生课程知识系统性的形成以及创新能力和自主学习能力的培养。随着教学模式的不断创新，把微课与翻转课堂融合到 项目课程教学过程中，可以在实现学生个性化学习的同时，弥补项目课程教学过程容易忽略的部分。 文章对项目课程中微 课的建设进行了探讨，以微课为基础构建了项目课程中的翻转课堂教学模式，并实现了具体项目任务的教学设计。 关键词 微课； 翻转课堂； 项目课程； 教学模式； 个性化 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 作者简介 周贤波 — ，女，浙江宁波人。 实验师，硕士，主要从事教育信息化研究。 ： 。 [ ] (1982 ) E-mail 一种手段应用到翻转课堂中。 微课由美国新墨西哥州 一、引 言 圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴 早在2000 年， 美国MaureenLage 、Glenn Platt 和 维·彭罗斯于2008 年率先提出。 2013 年，微课概念以 Michael Treglia 等学者就已经在相关论文中介绍了他 迅猛的速度在中国教育界掀起了一场“微”热潮，并得 们在美国迈阿密大学教授 “经济学入门”时采用“翻 到了很多教育界专家及教师的认可。 如何引导学生通 转教学”的模式，以及取得的成绩。 [1] 随着互联网的发 过微课完成自主学习，利用翻转课堂教学模式，在讨 展和普及， 翻转课堂的教学模式逐渐在美国流行起 论、协作等轻松活泼的教学形式下结合现有课程开展 来，到2011 年，翻转课堂已被众多教师熟知，并成为 学习成为新的研究焦点，微课和翻转课堂需要我们落 全球教育界关注的教学模式。 在翻转课堂教学模式 实到教学应用中去。 下，课堂外学生自主完成知识的学习，课堂内师生、生 高职院校的项目课程实际操作性比较强，知识内 生相互交流，协作完成课堂任务。 翻转课堂模式不但 容与学生未来工作岗位相贴近，而且在整个项目课程 可以提升学生自主学习能力，更能发挥学生的创新能 中知识被均衡地分配到每个项目中，每个项目都有其 力，达到更好的教学效果。 核心的课程内容，学生在完整的工作过程中获得综合 翻转课堂的实施需要信息技术的支持， 因为翻转 职业知识和能力。 [3]传统讲台单一授课的方式，特别是 课堂是通过教师制作教学资源，学生在课外学习教学 单一的语言表达或者讲义播放， 使学生处于知识接收 资源的方式，根据学生个人学习能力的强弱， 自由控 的被动地位， 项目任务虽然让他们体验了工作岗位上 制个人不同的学习进度和学习内容，完成个性化的学