保持小学生学习英语的兴趣的重要性.doc论文.docVIP

英 语 保持小学生学习英语的兴趣的因素 天元区雷打石镇胜塘学校 王 坤 顺 好奇是孩子们与生俱来的天性，每一新事物的出现都对孩子们具有极大的吸引力。如果说产生兴趣是成功的前奏，那么保持兴趣则是成功的有利保障。对某一新事物的学习和对于生性好动的孩子们来说使他们产生兴趣或许会容易地，而是要他们对其浓厚的兴趣，那就不是一件易事了。作为教育链上的一环：小学英语教学更是如此。 在教学中教师怎样引导学生对英语产生并兴趣呢？每个孩子在开始接触英语时都怀着一种极大的好奇和兴趣的。课堂上那一双双炯炯有神的眼睛在教师、黑板、课本之间转动，朗读是那么专注，回答问题是那样机敏。此时的你会发现：孩子们个个听得那样认真，写得那样工整，做游戏是那样欢快，唱歌是那样带劲，甚至连教室里的空气似乎都充满了激情，认人呼吸起来是那么舒畅。可过一段时间你会发觉有些同学上课开始“活动”：说话、做小动作，成绩开始下滑，对英语的学习兴趣也在慢慢淡化，假若不采取措施，会发现一部分学生知难而退了。实践证明:小学生能否兴趣是学好英语的关键，而如何使小学生对英语保持兴趣，我认为有以下几个因素： 一、客观因素——创造良好的语言环境 作为小学英语教学的执行者——老师要充分认识到英语和汉语一样也是一种语言。试想，孩子从呀呀学语就对语言有一种渴望：这是什么？那是什么？这时的家长总是想方设法去吸引、指导他们去学，直到学会说话。孩子对英语的学习也是如此，老师要为他们尽量提供最先进、科学、最具吸引力的教学条件和教学环境。例如：利用多媒体、唱歌、跳舞、做游戏、表演短剧、实物教学等来不断变化，丰富学生的课堂生活，使他们始终处于寓学于玩，让玩助于学的最佳学习状态。 英语作为第二语言，需要、听、说、读、写、玩、乐、唱，并且要不断地加以强化训练。新的英语教学逐渐要求外语学习的活动化、外语活动的交际化。如果能给他们创造良好的环境，他们会感到英语无时不有，无处不在，可以随时想英语、学英语、用英语，从而达到事半功倍的效果。 创造良好的学习环境方式有很多。 （一）寓画于学 如在教学三年级第二单元，我开始上课后说：“下面请位同学到黑板画一个头面，其余同学在下面画……”，还没等我说完，同学们便都争先恐后地举起了手。孩子对画画似乎有一种天然的喜好！画完后，让他们自己注上英文名字head，我再加上要学习的六种五官名称：face、eye、ear、nose、 mouth。 这样先让他们对知识结构有个初步的了解，感觉乐学从而产生兴趣，增强求知欲望。然后老师再引导他们听、读、拼写单词。此时，学生个个兴趣盎然，眼、脑、口、手并用，仔细听、读、拼写，这样既利于他们集中精力，又能感染学生学习情绪，诱发强烈的学习欲望，提高学习兴趣，从客观到主观地加强了理解和记忆，营造愉快和谐的课堂氛围，人而达到预期的教学目标。 （二）寓歌于学 唱歌、跳舞或许是孩子们与生俱来的天性。小学英语课本是一课一歌，这样既可以用来提高学生学英语的兴趣，又能这种兴趣。同学们课前唱、课内唱、课外唱，逐渐形成了唱英语、学英语、用英语的良好风气。 二、主观因素——学习的内在动力 主观因素是小学生对英语感兴趣并兴趣的主要因素和内在动力。只有使学生从主观上认识、了解英语，才能够进一步喜欢英语从而学好这门语言。老师设计教学要注入新的理念，在课堂上老师是组织者、提示者、参与者和咨询者，充分发挥学生的创造力和想象力，注重学生的群体参与，让他们人人都有机会，有自己的自由、轻松的空间，教师应当把学生当作有意识，有活跃思想的独立个体；教学中教书要见人，教知识要分能力，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学达到协调、统一，使学生高效地学习英语，从而使学生愿学、乐学。例如教学：A：What a beautiful girl! B: Thank you. 有些同学不理解：受到别人的赞扬时为什么还要说“谢谢”呢？面对这群好奇的孩子们，此时，作为老师可以就中英两国的语言习惯来解释这个问题：在咱们中国，当自己得到别人的赞扬、奖励时，习惯上往往谦逊地说“不”，而英美国家则只说一句“Thank you!”或“Thanks”。 孩子的天性决定小学生对新事物容易产生浓厚的兴趣，但如果长时间不注意去激发他们，也极易失去兴趣。现代教育心理学证明：会学、愿学才能学会，乐学才能学好。对于要多鼓励、少批评或不批评，教师要尽可能多地利用情感激励、语言激励，当然可以适当夸张一些，鼓励他们try,try again,对孩子似曾相识进行智的调整，多授以美的东西，使他们心情愉快，在学会知识的同时提高审美品味，让他们真正自己去喜欢学，让每位孩子都能尝试成功，拥有成就感，就如：教师拿着一串葡萄，有的学生一伸手就能摘到最上面的葡萄，有的一跳也能摘到，有的跳一下摘不到，多跳几下也能摘到。这样他们人人都有机会尝