北师大版小学四年级数学上册全册教学设计教案.doc

第一单元 认识更大的数 数一数? ?五、作业布置 当堂练第一页第一题 ? 第二节 人口普查第节 第节教学目标 1. 理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。　　2. 能根据实际问题的需要求一个数的近似数。　　3. 培养同学们解决实际问题的能力。教学重点 掌握两类数的特征，会用“四舍五入”求一个数的近似数。教学过程　　一、导入新课。　　在日常生活中，我们经常遇到一些事物不需要用精确的数表示，而用一个与精确数比较接近的数来表示，这个数叫近似数。　　例如：我们学校有人，我们可以说大约有100人。二、生活中近似数。　　1．师：生活中，我们经常遇到和使用近似数，你注意过吗？　　（1）华光小学约有2200名学生，全国小学生人数约亿万。　　（2）北京市人口约1400万，全国人口约13亿。　　2．学生看书上的另外三个例子，加深对近似数的理解。三、学习“四舍五入”求近似数。　　1．出示数据：某市在校学生今年共植树148264棵。　　2．你能说出148264的近似数吗？说说你是怎么想的？　　3．师：今天我们将学习用“四舍五入”的方法求近似数。　　（1）请同学们思考一下：什么叫四舍五入，从这几个字你能想到什么？　　教师讲解四舍五入的含义。　　（2）方法：重点让学生体会取近似值到某一位时，只要看它后一位数字用四舍五入即可，前面的都不必看。　　（3）师生共同观察书本上的练习。　　四舍五入到十位：约148260　　四舍五入到百位：约148300　　师：请你观察，你发现四舍五入是怎么做的？　　四舍五入到十位，省去的是哪几位？如果四舍五入到百位，那么省去的是哪几位？　　（4）学生独立完成剩下的两题。四、试一试。　　1．。　　学生独立完成，进行交流，说一说你是怎么做的？　　2．看图填空。　　练习时，可以先让学生讨论，通过互相交流，体会到近似数的作用。　　3．按要求填表，说一说你发现了什么。　　让学生说说你发现了什么时，学生可能有不同的说法，教师鼓励学生说明理由或举出案例的。五、　　 第单元 课本16、17页 教学目标 1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。 2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。 3、培养学生的观察、分析概括的能力。 重点难点 1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。 2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法 教学过程 （一）谈话导入 同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板边、书本边、铅笔盒的边……）很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。（板书：线的认识） （二） 探索活动，获取新知 1、 认识直线 同学们，笔直的线里也有学问！ 请同学们看课本第16页插图。 师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。 （1）画一画 让学生用直尺画一条直线 （2）说一说 （直线有什么特征？ 直 没有端点 无限） 2、认识线段 马路的斑马线，引导学生观察 马路中的斑马线大约有多长？（师：不管是几米，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。你能不能画一条线来表示它？） （1）画一画 （2）说一说 （线段有什么特征？ 直 两个端点 有限） 3、认识射线 夜景图，学生观察 师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说） 你能画一画吗？ （1）画一画 让学生尝试画射线 （2）说一说 （射线有什么特征？ 直 有一个端点 无限） 4、比较三种线的共同点与不同点 图形 端点个数 延长情况 与直线的关系 直线 没有端点 向两端无限延长 线段 两个端点 不能延长 是直线的一部分 射线 一个端点 向一端无限延长 是直线的一部分 5、认一认、说一说 （让学生认一认课本中的直线、线段、射线） 6|、线的读法 （1）直线 一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。如果用一个小写字母l表示直线，它还可以读作：直线 l （2）线段 请你猜一猜，这条线段该怎么读？线段AB或线段BA （3）射线 谁来试一试，读出这条射线 （ 射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。） 思考：“射线BA”和“射线AB”有什么不同？（射线AB：端点是A，向B点无限延伸 射线BA：端点是B，向A点无限延伸） （三）课堂活动 1、完成课本第17页的试