基于载体、技术与分组三维交互的本科实验教学.pdfVIP

第37卷第6期 教学研究 Vbl．37No．6 2014年11月 Researchin Nov．2014 Teaching 基于载体、技术与分组三维交互的本科实验教学 陈耿彪黄浩铭 (长沙理工大学汽车与机械_L程学院，湖南长沙4l叭14) [摘要】 以柔性制造系统控制开放性实验为例，介绍一种集载体、技术与分组三维交互的大学生科学实 验素养培养新模式，其实施过程不仅可以大大减少指导老师的工作量，而且能真正提高学生的创新意识、技术 交流能力和团队合作精神。 [关键词] 三维交互；科学素养；本科实验 [中图分类号] G642．0 [文献标志码] A [文章编号] 1005—4634(2014)06—010l一03 开放性实验培养学生的能力一直受到各高校 分装提取单元、分装输送单元、环形输送线等12 的重视。通过实验教学提高学生的科学素养，培养 个单元模块组成，能完成工件供料、搬运机械手夹 学生的创新精神、创新思维和创新能力在高校创新 取、加工检测、搬运、图像检测、提取分拣、装 人才培养中起着基础性的关键作用，有十分重要的 配、仓储、物流、分装提取、分装输送以及环形输 地位…。为了适应大学生素质教育，很多高校增加 送等功能。 了实验课的学时，建设开放性实验室，设计综合性 与创新性实验，以提高学生的动手能力，但是由于 实验设备台数和指导老师少，学生人数多，实验的 作用远未发挥出来。针对这种弊端，本文在柔性制 造系统FMS(Flexible ManufacturingSystem)开 放性实验实践过程中，采用载体(Ca币er)、技术 (Technology)与分组(Grouping)三维交互的大 学生科学实验素养培养模式(下文简称CTG模 式)，以3～5位学生为一组划分组数，构成X轴， 实验所使用的设备模块数作为Y轴，将实验内容 图l 基于载体、技术与分组三维交互模式图 涉及到的技术类型作为z轴，采用三维交互模式 (如图1所示)进行技术交流，其中图中坐标点表 由于上述12个单元存在部分功能重叠现象， 示第4小组在第5个模块上的4号技术的应用，配 筛选出加工单元、图像检测单元、机器人单元、安 合合适的技术交流策略，使学生在短时间内迅速掌 装单元、自动仓储单元、分装输送单元等6个单元 握大量的技术知识和操作技能，起到事半功倍的效 模块作为实验研究载体。 果。 1．2技术类型提取 下文以柔性制造系统FMS控制实验为例，详 分析上述选定6个实验载体的工作原理及控 细介绍CTG模式的实施过程。 制方式，提炼出气动技术、PLC控制技术、传感器 1实验载体、技术、分组选定 技术、变频技术、工业网络通信技术、机电传动技 1．1实验载体选择 术、机器人技术、图像处理技术、继电器应用技术 等9大应用技术作为学习目标。 本FMS控制实验平台由供料检测单元、搬运 单元、加工单元、操作手单元、图像检测单元、提 1．3实验分组 取单元、机器人单元、安装单元、自动仓储单元、 一般来说，参加开放性实验的学生人数为30 2014·07一07 【收稿日期] [基金项目] 湖南省普通高等学