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《跨越海峡的生命桥》教学案例
用心灵呼唤心灵,用真情感受真情
――《跨越海峡的生命桥》教学案例
钟祥新堤小学 李丹丹
[情景说明]
本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了在同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的
病床上,躺着生命垂危的小钱,他静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。
本课教学一是要引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的感情;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
本课的教学重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
[教学过程]
谈话导入,质疑揭题。
1、谈话。
师:同学们,你们平时见到过桥吗?
生齐说:见过。
师:都见过哪些桥?
生:我在武汉看见过长江大桥。
生:我课文中见过卢沟桥。
生:我还看见过立交桥。
生:我见到过彩虹桥。
生:我见过的桥可多了,还有中国十大名桥中的赵州桥、铁索桥、风雨桥、玉带桥
呢!
2、揭题。
师:大家知道的可真多啊!你们刚才说的都是用于交通运输的桥以及自然景观。可
是,你们见到过用生命搭起的桥吗?今天,我们就一起来学习一篇课文《跨越海峡的生命桥》。
(师板书课题。)
师:请大家齐读课题。
质疑。
师:读了课题你想知道什么?
生:我想知道什么是生命桥?
生:生命桥是怎么搭起来的?
生:为什么叫跨越海峡的生命桥?
师:你们很会思考,下面,请大家带着这些问题去读一读这个非常感人的故事吧!
朗读课文,整体感知。
学生自由朗读全文,整体感知课文。
师:课文写了一件什么事?
生:课文写的是大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心
挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
(师随机板书:小钱、青年、李博士、 救。)
细读课文,理解感悟.
(一)深入学习课文的1、2自然段。
自由朗读第二自然段后介绍小钱的情况。(年轻、病情严重)
师:课文第二自然段向我们介绍了小钱的情况,谁来读一读?
请生朗读第二自然段,其他同学认真倾听。
理解“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个
刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”
师:从这段话中你知道了什么?
生:我知道了小钱的病情很严重。
师:文中哪里可以让你感受到小钱的病情很严重呢?
生:我从“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”体会出小钱的病情很严重,
因为只有生病的人脸色才不正常,得了重病的人脸色是苍白的,没有一点血色。
师:还有什么地方也可以看出小钱严重的病情呢?
生:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花
朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”
师:说说你的理解。
生:小钱的生命就像即将凋零的含苞的花朵一样马上就要凋谢了,也就是她的生命
马上要结束了!
师:文中把小钱的生命比作了即将凋零的含苞的花朵。
师:为什么把小钱的生命比做是含苞的花朵而不是盛开的花?
生:因为小钱很年轻,只有18岁,这么年轻就得了可怕的白血病,美好的人生还
没开始。
师:你理解的真好。是啊,当你面对这样一朵即将凋谢的花,你会有什么样的感
受?
生:我觉得很遗憾、也很惋惜。
生:我心理很难受,很同情他。
师:小钱那年轻的生命就像含苞的花朵一样,还没有到灿烂的时刻即将结束。
你们能带着这些感受来读一读吗?
师:让我们一起来为小钱的生命感到惋惜!请大家齐读这几句话。
(师用幻灯出示第二自然段前半部分写小钱病情严重的句子。)
学生齐读。
④学习第二自然段后半部分。
师:如何才能使这朵含苞的花朵绽放呢?
生:骨髓移植。
师:你从哪里知道的?
生:唯有骨髓移植。
师:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易?什么是“谈何容易”?
生:就是很不容易。
师:下面,请大家默读这几句话,思考:从哪些词能够感受到小钱的骨髓找的很不容易。
(师用幻灯出示第二自然段后半部分写小钱找骨髓不容易的句子。)
师:你从哪些地方知道的。
生:我从“谈何容易”、“十万人”、“才有可能”、“辗转”、“终于”等词语知道骨髓源的来之不易。
师:能把这些词带到句子中读出小钱寻找骨髓的不易吗?
生:能!
师:先自己大声练读,等会儿比比赛。
(指名两名学生赛读第二自然段的4、5、6句后齐读。)
师:大家读的真好,老师听
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