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《3.4 力的合成》教案 赖汉宜 第13周星期一 一、教学目标 （一）知识与技能 1、使学生从力的等效性理解合力及力的合成的概念. 2、通过演示实验使学生理解平行四边形定则，并初步掌握运用平行四边形定则求合力的要领，会用作图法求共点力的合力. 3、知道矢量和标量的含义及区别. 4、知道合力的大小与分力夹角的关系. （二）过程与方法 培养学生科学探究的能力. （三）情感态度价值观 实事求是的科学精神 二、教学重点 合力与分力的关系. 三、教学难点 利用实验归纳法得出平行四边形定则. 四、教学过程 教师活动 学生活动 新课引入 投影演示如图 启发学生认识到：两个人提水的力与一个人提水的力在作用效果上是相同的.让学生举出生活中类似的实例，说明几个力的作用效果与一个力的作用效果是等效的. 观察 听讲 新课教学 新课教学 (一)力的合成 1、合力：一个力，如果它产生的作用效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力. 2、力的合成：求几个已知力的合力叫做力的合成. 演示实验：如图装置所示，引导学生猜测合力与分力的关系，作出以分力为邻边的平行四边形，并将合力与该平行四边形的对角线进行比较. 3、平行四边形定则：大量实验证实，两个互成角度的力的合力，可以这样确定：以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两条邻边的对角线就可以表示出合力的大小和方向.这叫做平行四边形定则. 例题：力F1=3N，方向水平向右.力F2=4N，发现竖直向上.求这两个力合力的大小和方向. 解：图解法.选择一个标度，例如用1cm长的线段表示1N的力，作出力平行四边形，如图所示，表示力F1的线段长3cm，表示力F2的线段长4cm.用刻度尺量得表示合理的对角线长5cm，所以合力F=1N=5N，用量角器量得合力F与F1的夹角为53°. 计算法.根据勾股定理，合力大小为 F== 设合力与力的夹角为θ, tanθ，查表求出θ=53°. 合力的大小与分力夹角的关系 演示两个大小一定的力合成时，合力的大小与分力夹角之间的关系.引导学生分析得出： 1、=0时，F=F1+ F2，F的方向与F1和 F2相同.此时合力有最大值. 2、=180时，F=| F1- F2|，F的方向与较大的一个力方向相同.此时合力有最小值. 3、当变大时，合力F变小. 则合力的大小变化范围是：| F1- F2| ≤F合≤F1+ F2 问：什么时候合力的大小等于分力的大小？引导学生通过作图分析得出结论. 问：多个力合成时该怎样？引导学生讨论分析. 矢量与标量的根本区别 矢量：在物理学中，有大小有方向，又遵守平行四边形定则的物理量叫做矢量. 标量：只有大小，没有方向的物理量叫做标量.标量遵从代数运算法则.如质量、长度、时间、电流等. 听讲 观察 听讲 记录 思考 计算 听讲 听讲 观察 思考 听讲 记录 记录 思考 作图 讨论 听讲 记录 课堂总结 今天我们学习了力的合成，利用等效替代的思想，用一个力来替代几个力，这个力的作用效果与几个力的共同作用效果相同。 求两个力的合力利用平行四边形定则，以这两个力为邻边构造平行四边形，与这两个力共起点的对角线就代表合力。 听讲 作业设计 完成课本第64页第2、3题 板书设计 3.4 力的合成 一、力的合成 1、合力：一个力，如果它产生的作用效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力. 2、力的合成：求几个已知力的合力叫做力的合成. 3、平行四边形定则：两个互成角度的力的合力，可以这样确定：以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两条邻边的对角线就可以表示出合力的大小和方向.这叫做平行四边形定则. 二、合力的大小与分力夹角的关系 1、=0时，F= F1+ F2 ，F的方向与F1和 F2相同 2、=180时，F=| F1- F2|，F的方向与较大的一个力方向相同 3、| F1- F2| ≤F合≤F1+ F2 三、矢量与标量的根本区别 1N F1 F2 F O