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当前未成年人思想道德教育工作中需要关注的几个问题 中国青年政治学院 陆士桢 一、对总体德育形势的分析与认识 ——成就与问题 一、积极探索，持续创新 坚持传统（战略重视、思想明确、队伍整齐、积极作为、注重实效等）； 不断改革（贴近实际、丰富内容、改进方法、创新形式、理论研究等）； 整合力量（拓宽视野、社会动员、延伸资源、项目运作、形成合力等）； 确有成效（社会共识、少年儿童道德能力水平随社会发展持续提高、道德的自觉性本质和能力的特征日渐突出等）； 二、问题不可忽视 德育目标内容脱离青少年实际的问题依然存在（标准的高深、内容的抽象、标准的单一、与人格塑造的分离）； 德育过程形式脱离青少年主体性的问题依然严重(以青少年为客体、方向、内容、目标不从青少年出发、忽视互动、青少年的低参与，甚至不参与） 德育结果上道德认识与行为严重脱离的现象依然普遍（价值的虚化、行为的社会化、能力的多重挑战） 二、对面临问题和发展趋势的分析与认识 ——德育， 改革发展视野下的话题 一、经济改革的持续深入， 思想意识形态的构建任务艰巨 经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，不可避免会出现社会意识的多样化； 现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值，影响人的精神家园的构建； 东西方文化、社会主义与资本主义思想体系、科学民主精神与封建传统三组意识形态冲突长期存在； 资源和环境的瓶颈约束加剧，人与自然的关系日趋紧张.社会矛盾突出，社会成员的心理失衡甚至利益冲突长期存在； 为构建以社会主义核心价值体系为主体，建立在市场经济基础之上的现代价值体系做出努力，是德育工作者不能回避的任务； 二、传播方式走向大众化、草根化， 主流意识影响方式的变革任重道远 权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主、对话等；（父母模范文化——权威文化、并存文化——平等与叛逆文化、子女模范文化——未来文化） 组织、精英、权威传播逐渐让位于个体、草根、大众传播； 社会多元资讯影响力加强，主流意识实际影响力下降； 组织团体生活多元化、基层多元的非正式的组织活跃，直接影响个体社会化； 儿童社会化方式逐渐改变，家庭等现实因素影响少年儿童价值体系形成的力度不断加大； 三、教育改革提出新的挑战 目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展 使命——从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持续发展的能力 特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育 组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构 教育公平——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等 途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念） 四、少年儿童发展日趋个性、多样， 与社会之间的互动频繁、尖锐 思想活跃，价值多元； 视野开阔，易受诱惑； 思维独立，偏差普遍； 主动认知，反感束缚； 兴趣广泛，动力不足； 崇尚自我，能力欠缺； 追求个性，发展矛盾； 追逐流行，符号文化； 单一目标，心理脆弱； 面临压力，任务艰巨； 三、对德育工作专业化发展的思考 ——未成年人思想道德教育与德育工作的专业化建设 1、什么是专业 遵守一套专业行为准则； 独有的利他的服务； 以理论知识为基础的技术； 对成员能力的测验； 有训练和教育的设施； 组织； 2、德育工作的基本价值 （伦理基础） 共产主义思想体系——宗旨，德育工作者的终级价值； 社会主义的制度价值——集体主义、社会公正与平等、人道主义等，德育工作者的工作准则； 中国的文化传统价值——礼貌、信誉、勤奋等，德育工作者职业操守的基础； 3、德育工作的工作价值 （工具伦理） 尊重主体——把儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重； 接纳——对儿童的理解、相信，拒绝判断，从理解出发积极面对儿童； 自决——自我决定，尊重儿童的主观能动性、自我选择和自我决定的权利； 个别化——把每一个儿童都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待； 正面引导——对组织和教育功能的积极态度； 一致性——对事业负责与对儿童负责的一致性； 4、国际儿童社会工作的专业方法 个案工作——单独地、面对面地运用专业的方法服务儿童个体； 小组（群体）工作——运用专业的方法，通过儿童组织和群体促进儿童的健康成长； 社区工作——运用专业的方法，通过儿童所在的社区的建设和发展服务于儿童； 5、辅导儿童确立基本价值 祖国利益至上； 坚持人民利益方向； 诚信守纪； 崇尚科学，热爱劳动； 和谐与包容； 6、帮助孩子构建起人生的支撑 物质支撑——学习能力、职业能力； 自我精神支撑——