结合课文的新诗创作指导邢诒旺（讲义）.docVIP

《结合课文的新诗创作指导》/ 邢诒旺 对目前课本的根据“独中华文课本中的新诗”，目前独中课本的新诗数目如下： 初一 1首 初二 4首 初三 3首 高一 11首 从课时、阅读量、文体概念等方面考量，初中比较难以充分展开新诗的教学。 思考与建议：1. 或许可以另编一本《新诗读本》（或由集体备课自编2. 初中正课的相关练习可以从“修辞造句练习”和“句法仿写”（或列入作文）尝试创作3. 新诗的教学可以列为 二、的 结合课文的，可以从三方面：的，方法的掌握，的累积 阅读扩充 名篇， 对现代诗的特征产生概念 对作品的风格乃至优劣， 建立现代诗的世界观，不至于眼高手低。 阅读的建议初一：0行内的小诗现代俳句）诗。作者5至10首以看出其个人手法特征。文字趣味和修辞手法为考量。 ：0行内的，或十四行）学生对诗的结构起承转合谋篇有一基本的依循。 ：诗、浪漫诗哲理诗。对、内容认知。课本这方面选得很美，感谢的老师） ：叛逆实验的诗。比如在写《》同一时期也写出了《锄》乡土同时也写。 方法掌握 的与风格是个人的修为造化，能够帮助学生掌握的是的基础：修辞句法等。 1. 修辞法：活用修辞法诗句的第一步 与结构、节奏感有关的修辞：排比、反复、层递…… 与气氛有关的修辞：衬托、婉曲、夸张 中国传统修辞法：赋比兴 2. 文法：特出的语法包括朦胧 词性的转换（名词变形容词：天空非常希腊；名词变动词：我曾夫过父过） 语义的转换（贬义词变褒义：美丽的错误，最甜蜜的负荷） 句子结构的转换（为了突出某个词句，或为了音乐感） 精准的不合常规的句法 3. 感受/动作：所谓捕捉灵感，其基本方法就是感受 听觉（聆听） 嗅觉（嗅） 味觉（品尝） 触觉（触摸） 直觉(intuition) 通感(correspondence，例如：《荷塘月色》将视觉化作听觉 4. 意象（image）：感受到意象，反过来表现出独特的感受 ，就闪现））。b. 所谓物性，指描写对象的c. 所谓人性，指外在际遇、身体状况、内在感受情绪、性格、思想……d. 物性与人性的越契合（但又不落俗套），意象的感染力和说服力越强。e. 如果明显说出意象的喻义意象意象，该意象意象a. 英语所谓keyword，仿佛打开全诗奥秘的钥匙。b. 华语所谓画龙点睛，是全诗关键读出其，就能其感受思想。c.有些设为题目有些则将之隐藏文字风格营建 个性化，去个性化 语调/发声者的特征（人/物性格，文化背景、社会地位、环境、 视角/人称（我、他/它、你……） 卡尔维诺的：轻重，（），准）显隐 语言文字的：清新、、（的大致类型参考司空图《4诗品》若是创作则视个人心性，不必拘泥。） 的运用浅白，，华丽深难 7．内容题材 a. 咏物/即物b. 抒情/说理/具体 小诗/现代俳句（松尾芭蕉、小林一茶、陈黎、林觉隆、A. Lowell、 E. Pound……） 短诗/现代 散文诗（波特莱尔、泰戈尔、纪伯伦、鲁迅……） 格律体、自由体 图像诗、实验诗…… 练习的累积 ：方法可行，就尝试哪一个方法吧。，造句，札记文学奖的角度来看，我倾向“第一，成果第二“过于注重精英成绩”会培养出一批取向的机器”扼杀一些或爱因斯坦我疑虑，姑且不论。学生找到的乐趣而持之以恒阅读写作甚至赏析，就不必我们教了。 大致上，我们可以找出课文亮点，并加以学习仿写。能力笔者讲义只能课文，笔者是如何自己的理解和感受，解读及教导这些课文。 1．感受/动作/诗眼“叠”（外在具体：叠纸船；内在抽象：叠思念——两者结合，形成抽象的具体化，叠船如叠心，隐含曲折的疼）2．修辞法反复（留着留着，一只一只，有的……有的），形成节奏，暗示思念（叠）的连续不断。 3．意象：纸船a．纸：物理性质（薄，脆，白）；用途（书写）；象征（单纯、脆弱、倾诉……）b. 船：物理性质（浮在水上）；用途（交通）；象征（漂泊、离乡……）c. 纸船：物理性质（小，弱，千山万水）；象征（脆弱的质地中含有单纯坚定的意志） 练习建议：1. 一个代表亲情的意象并的描述意象和亲情之间的关联。 1．感受/特色：歌颂的语调，语言的运用倾向适合朗诵。关键句子：怎能忘记啊。2．修辞法：a.反问（怎能忘记啊→强调不能忘记）、b.反复（1，2，4怎能忘记啊→产生一咏三叹的朗诵效果）、c.比喻（提灯、播种、驼铃、明灯）、d.比拟（5，6，7把独中拟人化）3．意象：灯光，百花，晨钟，怀抱，宝库，母亲，热带荒林，赤道风暴，绿洲沙漠，陆地大海…… 练习建议：. 用不同的语调念“啊”体会同一句话能带来的不同效果。.修辞造句：比喻，比拟3.练习：不同题材，模仿第一段最后一段 III《负荷》1.修辞加强了原有词汇内涵：“的负荷”“豪情的柔情”