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精品论文 参考文献 专业标准视野下幼儿教师职业道德意识探究 笪河南郑州幼儿师范高等专科学校 陈阿博 幼儿教育的专业性、特殊性、重要性要求幼儿教师必须具有正确先进的职业理念和高尚的职业道德，职业理念和师德应高于专业 知识和能力发展。当前我国幼儿教师的职业理念和师德建设不容忽视，需要个人、幼儿园、教育行政部门和社会共同关注，采取多种措施加以推 进、完善。 幼儿教师专业标准职业理念师德 为促进我国当前幼儿教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队 伍，教育部于2012 年初颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简 称《标准》）[1]，《标准》把幼儿教育整体置于规范、专业的背景要求之下， 把幼儿教师专业标准划分为专业理念与师德、专业知识、专业能力三 个维度，其中，教师的专业理念和师德被摆在首要的位置。幼儿教师在 实现专业发展的过程中，其专业知识和专业能力固然必不可少，但专 业理念与师德更应该被高度规范重视起来。联系到当前国内幼儿园教 育不时暴露出的诸如虐童事件，以及幼儿教师队伍中普遍存在的职业 倦怠等现象，笔者认为，幼儿教师专业理念的提升和师德建设应先于 高于专业知识和专业能力，统领专业知识和专业能力的发展，使之成 为幼儿教师专业标准建设的核心和灵魂。 1 学前教育的重要性要求从业者具备高尚的师德 人生百年，始于幼学。幼儿教育是启蒙教育，是整个国民教育系统 的奠基工程，不论对国家的未来发展还是个体生命的健康成长都有着 特殊且重要的作用。对幼儿来说，最重要的是教育而不是天赋，孩子成 为天才还是庸人，不是决定于天赋的多少，而是决定于生下来后5～6 岁时的教育。巴浦洛夫甚至说：“婴儿降生第三天开始教育，就迟了两 天。”福录贝尔告诉我们：“国民的命运与其说操纵在掌权者的手中，不 如说掌握在母亲手中，因此我们必须努力启发母亲———人类的教育 者。”因此，《标准》在对“职业理解与认识”上明确要求幼儿教师“理解 幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精 神”。从这个意义上说，幼儿教师要以最崇高的师德去呵护国家和民族的幼芽。神圣、崇高应成为幼儿教师职业理念和师德的精神底色。 从另一个意义说，“儿童是成人之父（导师）（蒙台梭利语）”。因此， 尊重儿童、敬畏生命应该成为整个学前教育人的心理敬畏底线，成为 整个行业最基本、最重要的认识。《标准》特别要求幼儿教师在“对幼儿 的态度与行为”方面要“关爱”、“尊重”、“信任”、“重视”幼儿。人们常说 儿童是一张白纸，施予黑则黑，施予红则红。这就需要教育者有一支特 别精致细腻的情感之“笔”，给这张白纸构图、着色，这种情感就是爱。 没有爱，就没有教育，爱源于信任，源于尊重，没有信任，就没有尊重， 没有尊重，就没有爱，可以说，幼儿教育的全部秘密就在于爱。因为幼 儿教师是幼儿身心发展过程中的“重要他人”，是幼儿智力发展和心理 健康的促进者，对幼儿的教育影响巨大。因此，幼儿教师需要用最纯洁 无私的爱来浇筑师德，熔铸师魂，为生命，为国家，为民族培育未来，从 这个意义上说，幼儿教师要有舍我其谁的胸怀襟抱和历史担当。 2 学前教育的专业性、特殊性要求从业者具备高度的职业理念和道 德规范 同其他阶段的教育相比，学前教育有自身的专业性和特殊性，因 而对幼儿教师各方面的要求较高。由于幼儿的身心发展具有与学龄期 儿童不同的特点，因此，幼儿教育是一项对幼儿保、教并重的教育工 作。在儿童日常的的游戏、生活中许许多多的细节都需要贯穿有针对 性和目的性的教育，需要幼儿教师去引领和指导，用专业化的眼光去 分析、识别、巧妙运用这些生活中的细节，总结出符合幼儿成长规律与 幼儿学习、接受能力的规律，并持续地实施有效的教育。这就要求幼儿 教师不仅必须了解掌握幼儿身心特点与规律下的行为方式，具备相应 的知识和教学技能，还要求掌握系统的学科专业知识和技能，具有对 幼儿实施心理影响的技能。因此，幼儿教师的工作是一种对象明确而 特殊的服务，具有不可替代性。美国著名教育专家琳莲?凯茨认为：“对 于幼儿教师来说，必须重视建立道德规范的原因在于：幼教工作人员 的权力、地位相对于服务对象更大。幼儿教师服务的对象是一群稚嫩 的幼儿。幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正 自身的不良行为。这种工作的特殊性，决定幼儿教师的权力比其他任 何教育阶段老师的权力都大，其职业道德素质也自然地比其他老师显 得更为关键。”[2] 3 幼儿教师职业理念和师德水平是不断发展提升的 近些年来，随着幼儿教育越来越被社会重视，社会急切呼唤幼儿 教师建立起正确的教育理想、信念、价值观以及