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精品论文 参考文献 “发散式”化学教学探究 蒋天培　四川省苍溪县岐坪中学校 628400 发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考、探求多种答案的思维方式。它表现为思维视野广阔，从一个问题出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。 中学化学学科具有概念抽象、原理复杂、物质种类繁多等特点，而初中化学教学仅在实验和生活常识基础上，让学生了解一些基本的化学原理和常见物质的性质，进入高中后面对复杂、抽象、繁多的化学原理，学生经常感觉茫然而无从下手。如果不能将高中化学知识形成“点rarr;线rarr;面”的整体系统，学生就难以学到真正的知识，获得真正的能力。而化学学科本身是一门逻辑性很强的学科，知识之间存在很强的内在联系：通过探索物质构成奥秘，使学生形成有关物质结构的基本观念，建立结构决定性质的思维方式，从而解释一些化学现象，预测物质的有关性质。学生在理论分析和实验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论，逐步形成科学的价值观，最终达到利用所学化学知识指导生活、生产，达到学以致用的目的。所以说，化学学科的知识体系是在高度概括的理论体系之上发散、衍生、扩展形成的，在化学的教与学中，发散思维既贯穿于化学学科的知识体系中，又表现在化学问题的解决上。 在教学过程中，发