中学科学情景教学.docVIP

精品论文 参考文献 中学科学情景教学 益农镇中 沈玲莉 摘要：在新课改的背景下，情景教学已经成为科学教学中非常有效的一种教学方式并且得到大力提倡。新课改理念认为，优质的知识呈现情景既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，又可以促使师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。本文通过分析情景教学在实际应用中的必要性，提出了中学科学情境教学设计的方法，及如何加强情景教学，为情境教学研究提供了实践依据。 关键词：情景教学 科学知识 以学生为本的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。情景教学就是在这个背景下产生的符合新课改要求的一种全新的教学方式，它是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。新课改理念认为，优质的知识呈现情景既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，又可以促使师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。因此，如何创设科学情景是每个科学老师应该切实关注、认真思考并努力实施的问题。而关于情景教学的研究，国内诸多学者已经有了一定的研究成果，他们根据自己考察的侧重点用不同的方法研究探讨了情景教学的必要性以及其实施的方法。 一、情景教学在中学科学教学中的必要性 1．能够加深学生对科学概念和科学规律的理解 科学概念、科学规律都是在分析科学现象的基础上形成的，重视科学现象教学是科学情景教学的一个重要方面。教师在讲授科学概念、规律时，首先应通过具体事例让学生弄清科学现象，在学生头脑中建立起清楚的科学情景，然后才是分析、比较、抽象、概括等。我们强调科学教育，使事物的本质内容在学生头脑中从模糊到清晰、从分散到系统、从混乱到有序，从而使学生对“物”的理解更科学、更具体形象。学生见题如见物，能把解科学题转变到理解科学情景上来，从而改变死记硬背科学概念、定理、定律，真正使学生提高科学思维水平。这也是应试教育向素质教育转变的具体体现。 2．能够培养和开发学生的思维能力，激发学习科学的兴趣 科学情景是抽象的“理”和具体的“物”的有机结合，它是一幅在我们实际生活中的表象。创设科学情景的过程，是一个丰富学生表象的过程。学生可供想象的表象越多，学生的想象力就越强。丰富的想象力，才能使学生的思维从儿童的具体化的形象思维向成人的一般化的抽象思维迁移，从而提高学生的思维品质。科学情景的重要特征是具有形象性，形象思维是思维发展的基础，而且随着思维的发展，越是抽象的东西越要借助形象化的方法进行描述，像用电子云描述核外电子的运动情况，用蝴蝶效应描述混沌现象的随机性等。因此，重视科学情景教学，就是重视开发学生的思维能力。 3．能够强化学生对科学知识的记忆 人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，而知识的巩固主要是通过长时间记忆来实现的。这三种记忆既与记忆内容有关，又与记忆材料有关。教师的讲课，语言稍纵即逝，学生听课往往形成瞬时记忆和短时记忆。实验表明：把内容和情景相结合，有利于把错综复杂的科学现象条理化、模型化、形象化。如果在听课的同时，为学生创设一些生动的科学情景，通过情景形成的鲜明形象就可以实现长时记忆。常有这样的情况：一个人用到多年前学过的科学知识的时候，他不但能准确回忆出知识本身，而且也会不由自主地想起当年教师讲课时的音容笑貌和形象事例，这就是情景的作用。如果在教学中轻视科学情景的建立，这不但使学生对科学概念、规律理解不透，而且也使学生无法记忆，学生学到的科学知识犹如无源之水、无本之木，知识缺乏形成过程的分析和情景载体，因此很容易忘记，而且一旦忘记很难想起，因为没有情景载体，缺少联想表象。例如波的概念，学生就缺乏生活体验，第一次学习如不做演示使学生建立正确的波的情景，而只画出波的图像，结果时间一长，学生不是忘记就是记错。可以说，情景是记忆的线索。 二、情景教学设计方法及实例 那么如何才能合理的设计情景教学，使其发挥巨大的作用呢？本文根据研究就中学科学情景教学的实施总结了几个主要设计方法和原理。 1、 创设生活化的科学情景 科学知识的形成来源于生活，来源于自然，要想使学生快速、准确的掌握科学知识，就要学会用生活情境组织课堂教学，让科学走进生活，让生活融入科学。所谓生活化情景，就是教师利用生活中存在的真实现象，应用多种技术创造能够激发学生问题意识和探究欲望的教学环境。科学学的原理、规律深深地植根于人们的生活和生产实践之中。真实的情景是最接近学生的生活体验，最易调动学生的全部感受力和经验的情景。生活中到处都存在着