中学生英语课外作业设计的有效性研究 赵菊梅.docVIP

精品论文 参考文献 中学生英语课外作业设计的有效性研究 赵菊梅 赵菊梅 “考、考、考———老师的法宝，分、分、 分———学生的命根”这是在学生间普遍流传 的一种说法。或许它有点夸大其词，但却真 实地反映出人们对英语考试成绩的重视程 度。为了让社会满意、家长放心，所有的英语 教师也都使劲了浑身的解数提高学生的成 绩，方法是五花八门：有屡禁不止的违规补 课，有提前早自习、延长晚自习的做法。后来 在“减压”的号召和社会的共同监督下，很多 不合理以及盲目的做法已经被制止或取缔， 但作业这一块却始终是一个很把握的阵 地—作为学生，除了理论学习外，相应的课 外练习对其巩固已学知识很有必要，然而很 多英语老师只讲数量，不求质量，全然不顾 学生的身心承受能力，结果事与愿违，不仅 学生的学习成绩没有提高，反而引起了他们 强烈的厌学情绪。 勿容置疑，课后作业是学科教学的延续 和补充，是对单位时间内所学知识的复习与 巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生 的重要教学手段之一。但我们也得考虑英语 课外作业的有效性，甚至高效性，题海战术 尽管会起到一些作用，但会使学生受到身心 等多方面的折磨，从而产生厌学情绪。正如 吃饭一样，吃得多就一定身体好吗？他讲求 一个“吸收”过程。因此我们在给学生布置英 语作业的时候，一定要讲求作业的有效性， 甚至高效性，即教师尽可能让学生用最小化 的时间、精力和物力，来取得最大化的效果。 通过观察、比较以及自己的一些亲自体会， 我觉得英语课外作业的布置至少要体现以 下几点： 1 精心筛选，提高作业的质量 要根据课程标准和教材要求，结合学生 实际，对习题进行精心地挑选，达到“量”和 “质”的双丰收；同时上课前预习和课后复习 应该与课堂教学同方向、同进度，及真正起 到引导下节课或巩固上节课的作业。真正做 到训练一道题，要学生掌握一类题型的解题 技巧，能举一反三，从一推十。其次，层次感 是贯彻因材施教的具体表现。学生的素质和 水平不一，对所学内容的掌握也自然会有差 异。在布置作业时，可以根据学生的不同层 次，布置不同内容和难度的作业，让不同学 生都有所收获。如在学习了与过去事实相反 的虚拟语气后，我根据学生基础，设置了不 同层次的作业：①英语基础较差的同学做与 虚拟语气有关的选择题：Thank you for all your hard work last week. I donrsquo;t think we it without you.A. can manage B. could have managed .C. could manage D. can have managed .②英语基础一般的 同学做与虚拟语气有关的填空题：Thank you for all your hard work last week.I donrsquo;t think we it without you.③英语基础 较好的同学做与虚拟语气有关的简单翻译。 谢谢你上周的付出。我认为如果没有你我们 将无法完在这项工作。 2 要有一定的思索与讨论空间 如果作业只是简单的抄写和死板地套 用，就不能充分调动学生的主动性和积极 性，长此以往，只会培养出一拨又一拨的“高 分低能儿”。在帮上幼儿园的儿子辅导作业 时，我觉得有很多题使我深受启发，如思维 训练一：小松鼠从起点向右跳3 格、再向左 跳2 格、又向右跳4 格、朝左跳7 格，然后停 下来休息。你知道小松鼠停在起点的左边还 是右边？（在做作业的过程中，孩子一直兴趣 十足，既练了数字又练了方向，作业之后还 要让我仿照此题跟他做类似的游戏）；思维 训练二：请小朋友试一试把10 个桃子放在3 个盘子里，要使每个盘子都有，并且放的是 双数？方法有很多，想出一种在旁边画上一 个小红花，那就是你的奖品，看谁放的多。 （亮点：答案不求唯一；复习单复数；小红花 激发了学生写作业的欲望；画小红花的过程 锻炼了孩子的动手能力）。这些例子给我们 的启示是：作业应有一定的思索与讨论空 间，这样才会起到巩固学习内容的效果。因 此在布置作业时，我总会给学生留够思维和 讨论的空间。如在练习倒装句中so 的用法 时，我给学生布置了以下类似的练习。 例： Li Ping has made great progress in the recent years. ，and . A.So he has；so you have .B.So he has； so have you .C.So has he；so have you .D .So has he；so you have. 答案：B 思索与讨 论：由so 开头