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精品论文 参考文献 再谈初中历史高效课堂教学的创新 高成辉 河北省平乡县第一中学 摘要：新历史课程目标要求中学历史教学应以发展学生能力为目标。作为历史教学在课堂教学中，要努力创造条件，实现历史课堂教学的高效，培养学生爱国情感，增强民族的历史责任感和历史使命感，并全面提高学生的探究和创新能力。 关键词：初中历史 高效课堂 教学方法 历史这门学科，突出的特点就是内容多、跨度大、时间紧、任务重，那么如何在有限的课堂45分钟内实现历史课堂的高效呢？这一直是历史教师不停琢磨、探讨的问题。就如何实现历史课堂的高效谈几点看法。 一、教学理念要先进 随着课程改革的深入开展，课堂教学注入了新的形式，有些学科几乎每一节课都是用多媒体教学。转变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。改变以教师为中心“满堂灌”的传统课堂教学，实行以学生为主体的自主课堂教学。实践表明，自主课堂教学通过为学生创设积极的课堂环境，以尊重信任和发挥学生的能动性为前提，是学生明确学习的目标，激发学生的学习动机，对学习产生浓厚的兴趣，增强自信心。让学生掌握学习的主动性，真正成为学习的主人，有利于学生创新能力的培养，促使学生从“要我学”向“我要学”的观念的转变，提高了教育教学的质量，符合我国先进素质教育的要求。这种教学模式是一种新的尝试。 作为初中历史课的教师，改革完善传统的教学方法，必须由知识的传递者转变为学生的组织者，使得学生由原来的学变为现在的参与。从这一点来看，就要求老师发挥主导作用，如何把自己想要表达的内容充分体现出来怎么讲，讲什么等有着非常重要的作用。讲解内容的选择、讲解方式的运用、讲解程度的深浅、讲解时间的长短、进程的快慢、思想情感的倾注等这些都需要教师有自身的素质和自主的影响。教师“教”与学生“学”的关系要转变。历史科的特点要在历史教师充分发挥作用的前提下才能有保障。教师是教学之本，学生以学为本，这两个本不能混淆。教师教要使得思想性、导向性、科学性、教育性充分挖掘，做到知识的传授，能力的培养和学法的指导这些跟教师有直接的关系。 二、以新理念提升教学效益 教师要创新就是要更新教学理念，教师具有什么样的教学理念，就决定了其教学方法的选用，也决定了课堂教学的效果，历史学科教学要提高课堂效率，教师教学理念的创新是基础和关键。中学历史教师创新能力的培养就要从教学理念上做以下改变： （1）把知识灌输转化为素质培养，受到以往的教育模式和评价体系的影响，大部分教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中就会偏重于对学生进行历史知识的灌输，虽然学生在历史学科考试时能得高分，但是在现实生活中却无法做到学以致用，没有能力运用历史知识对各种社会现象进行分析。 当然，每一位教师都不会否认历史知识识记的重要性，教师如果只知道灌输学生知识而忽视了学生运用能力的培养，忽视对学生进行素质培养，那么学生会对历史学习会产生厌烦情绪，教出来的学生就会高分低能，这完全违背了教学的动机，更不利于人才的培养。 （2）把死记硬背转化为为理解接受，每一门学科都有死记硬背的知识，但是不能让学生所有的知识都要去死记硬背，这样就会耽误时间，打消学生学习积极性。中学历史学科有很多要求学生熟记的历史事件和历史事实，在这个过程中教师应教会学生如何理解这些历史知识，教师是学习方法的指导者，不仅仅是历史知识的传授者，很多中学历史教师在上课时，只是划出一些知识点，然后让学生死记硬背，并且要求学生要做到一字不漏、一字不错，我对此十分担忧。 （3）转变教学观，新课程要求我们改变旧有的单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生自主性的多样化的教学方式，以促进学生的创造性和个性的完善发展。在教学过程中进行一系列的转变：从片面的历史知识传播转变为对三维目标的达成，从偏重教师的教转变为偏重学生的学，从单一的讲解、单向的提问转变为师生的多向互动，让学生参与探究学习、合作学习，从关注教学的结果转变为更加关注教学的过程，从单一的教学模式转变为灵活多样的教学模式。 三、妙用辅助材料，拓展学生知识面 高效课堂要求充分体现学生的主体地位，学生在教师设计的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论，并从中掌握历史知识，获得情感体验，掌握高效的学习方法。新课标人教版历史教材的正文是学生学习和掌握的主要内容，而课文中大部分的楷体字，则是供同学们自学和阅读的内容。 四、引导点拨，深化认识 课堂教学中的点拨，被喻为培养学生创新思维、创造能力，使学生获得正确学习方法的“点金之道”，“点”就是教