信息技术在小学数学教学中的应用 余 琴.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术在小学数学教学中的应用 余 琴 余 琴 （成都市双流县九江小学 双流 610200） 随着当今世界科学技术的进步、社会经济的发展和人才竞争的加剧，教育在社会中的作用越来越大，遵循“教育要面向现代化、面向世界化、面向未来”的教育思想，现代化的信息教育技术在生活中得到了广泛运用。数学本身就是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过度阶段，所以就必须在形象思维和抽象思维之间架起一座桥梁，而信息技术就是这座桥梁。它能成功的实现由形象化思维向抽象化思维的过度。 现代化信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给课堂教学带来了新的生命和活力。而教学和现代化信息技术有机的结合，主要是指通过数学学科的课程将信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与小学数学教和学融合为一体。在教学中，信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致利于改变学生的学习方式，将学生的精力投入到具有现实性的、探索性的数学活动中去。使信息技术成为学生认知和探究解决问题的工具，从而提升小学数学课堂教学的效率。所以，在小学数学教学中，将现代化的信息技术有效地运用于教学方法中，实现技术与教学的有机整合，促使小学数学课堂教学有效率的提升。信息技术能为学生创设生动形象的问题情景，改变教学方式在传统课堂教学中以教师的身体语言、手绘图片、幻灯片等来激发学生学习兴趣的单一形式。多媒体计算机和网络技术辅助教学，可以集声音、图画、文字和动画为一体，具有极强的综合处理能力，特别是它的网络传递方式能实时向学生、教师开放。问题情景生动逼真，使学生能进入角色。为教师的教和学生的学提供更有效的手段。 本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。为学生创设了学习情景，大大激发了学生的学习兴趣。从而提高教学质量，优化了教学的过程，增强教学的效果。下面就信息技术教育与小学数学课程有机结合的实践与研究，谈谈自己的想法和做法： 1、信息技术与小学数学学科教学内容的良好结合 新课程标准明确提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化、形象化”， 事实上，学生也更容易理解和掌握对他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，有时候小数教材教学内容或举得例子并不适合每一个地区学校，这时我们往往可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机结合在一起，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。 比如我在小学数学第十一册《统计》的教学时，不在使用教材中统计单手投篮和双手投篮的例子，因为这个例子要花费大量的时间让学生亲生经历投篮这一过程，这样就大大降低了课堂的实效性。因此，我事先找了很多水果的图片，将它制作成动感的画面，直接播放给学生，然后给出条件让他们从中选择出自己最喜欢的一种水果。分男女生现场收集数据，整理数据，选择适合的统计图，并制作统计图，效果非常好，又大大节约了时间。又如，在讲授“圆的面积”这课时，创设了这样的问题情境：（课件演示）用一根绳子将羊栓到草地中的一根木桩上，羊边走边吃草。向学生提问，你看到这幅图想提什么问题呢？有的学生可能会提：羊走一圈有多长呢？也有的会提:羊吃草的面积有多大呢?等等，学生通过自己的思维自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态。从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。 2.信息技术与小学数学课堂教学形式的最佳结合 随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。比如：在复习《线与角》时，我设计了画线、找角、摸角、折角、画角、玩角六个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，大多数学生对角的正确画法已经遗忘，因此我改变了以往的复习形式，老师不示范画角的步骤，而是先让学生自己化，学生画完后在展示台上展示并让学说说自己的想法，学生之间再互评，随后教师再展示事先准备好的课件，课件是这样的：我设计了这样一个动画，先出示一点，