信息技术在小学数学课堂情境创设的探索.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术在小学数学课堂情境创设的探索 宋学莲 　　（宁夏盐池县惠安堡镇中心小学，宁夏 盐池县 751500） 　　摘要：应用信息技术创设情境，使课堂充满生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。 　　关键词：信息技术；小学数学课堂；情境创设 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。在小学数学教学中，教师要利用信息技术去创设激发学生学习兴趣的情境，将小学信息技术课程与数学相整合，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。 　　一、信息技术创设情境的常用方法 　　信息技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能够提供更为丰富的信息资源帮助学生分析问题、解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义建构。 　　1.问题情境：把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。 　　2.生活情境：创设生活情境，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。通过创设真实情境，进行现场范例教学，让学生学以致用，使他们身临其境，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。 　　3.合作学习情境：教学中的合作有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养与人协作的习惯，充分调动学习的主动性。在合作中有竞争，发挥学生个体的积极性，促进学生之间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感。 　　二、信息技术在小学数学课堂情境创设中的作用 　　1.利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。 　　从心理学角度来说，只有当学生对所学的知识点产生了兴趣，才会积极主动地从事自己的活动，甚至能克服种种障碍，完成学习任务。作为教师只有认真去研究，敏锐地捕捉，就会拥有多种激发学习兴趣的手段和方法，当然，信息技术在此可发挥举足轻重的作用，以其独特的优势，实现对情境的创设，以达到激发学生学习兴趣，人人参与的目的。 　　例如：在教学《有趣的搭配》中，教师通过播放一段生活场景视频片段让学生体会在生活中的数学知识，从而机智地寻找出了学生兴趣的诱发点。通过运用多媒体，巧导激趣，让学生产生强烈的求知欲；学生兴趣盎然，始终处于兴奋状态，师生感情融洽，课堂气氛活跃；学生学得愉快，学得扎实，从而达到事半功倍的效果。 　　2.启发引导，辅助学生自主探究。 　　充分合理地利用信息技术的优势，对学生进行正确的启发引导，这样可使学生通过主动学习、主动发现和主动建构的步骤来进行学习，从而掌握分析和解决问题的步骤，提高自主学习的能力，更好地学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，使重点难点得以轻易突破，大大提高教学效率，培养学生的空间想象能力。 　　3.提供空间，促进学生合作学习。 　　信息技术为学生合作学习提供了广阔的空间，学生可以通过交流讨论、集体参与等方式实现合作学习，并在交流、讨论中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而完成学习任务。 　　例：在教学《轴对称图形》时，我采用小组合作的方式进行讨论、分析和总结。这样既节省了时间，也实现了信息和智慧的共享，可谓一举两得。 　　4.形式多样，深化学生自主评价。 　　正确的评价可以使学生获得正确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学生的自信心，为下一步学习打下基础。在小学数学课堂中常常需要运用信息技术对学生进行表扬，效果非常好，使学生更深切地感受到成功的喜悦，感受到教师对他们是充满希望的，从而激发他们对自己重新定位的信心，深化了学生的自主评价。例如在教学中教师利用信息技术为学生创设问题探究情境时，把回答问题正确的学生姓名通过电脑屏幕展示给大家，这是利用信息技术对学生评价成功运用的最好范例，极大地鼓舞了学生的自信心，并激发了他们不断进取的动力。 　　三、信息技术在小学数学课堂