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精品论文 参考文献 信息技术课程教学改革研究 笪河南建筑职业技术学院郭一帆 笪河南郑州市第八十三中学李道义 现在的信息技术教育是从计算机教育发展而来，作为崭新的学科一直处于动态变化之中。随着课程改革的实施及课程改革方案的 出台，信息技术教师面临着新的挑战和机遇，需要重新认识和理解教育理念、教学方式、手段。本文对信息技术课教学现状经进行了调查与分析， 剖析了教学目标，针对当前信息技术课所存在的弊端，提出以下几点思考和建议。 课程目标任务驱动教学方式信息素养 随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用能 力已成为当代学生知识和能力结构的重要组成部分。同时对实验室建 设的投入增加，使得信息技术教育得以蓬勃发展。当前信息素养和计 算机应用能力的培养已经作为素质教育的重要环节，所以做好信息技 术教学具有深远的意义。 1 信息技术课教学的现状分析 1.1 教学方式落后。当前很多信息技术老师尽管在教学中不再采用 “黑板+ 粉笔”的方式进行教学，而是改用在计算机机房上课，但是在 教学中仍然以教师为中心，学生处于接受教师灌输的地位。这种传统 的教学方式始终停留在“填鸭式，满堂灌”的教学阶段，忽略了学生的 主观能动性的发挥，不利于培养学生学习这门课的兴趣，同时也是对 教学资源的极大浪费。 1.2 教学内容安排不够合理。信息技术是一门相对年轻的学科，教学 内容设置出现知识重叠。例如：在文字处理方面，学生在前期已接触过 Word 或WPS Office 的知识，此时再次讲述文字信息编辑，这样导 致知识衔接不够完善。 1.3 信息技术课在教学中的地位偏低。由于目前高校招生制度没有根 本变化，进入高等学校深造仍然是每个学生的首要选择。没有纳入高 考，不计入高考成绩，使得学校和考生不得不“一切为高考开绿灯”，从 思想上和行动上不重视信息技术课。 1.4 教师自身素质有待提高，自身对这门课的重视程度有待提高。由 于这门课对学生能不能进入高校没有影响，教师的教学得不到应有的 重视，从而导致很多信息技术老师很失落。上课的时候要么满堂灌，要 么放任学生，从而导致这门课由传授知识变成学生紧张学习中的调节 课，失去了原由的意义。 1.5 学生现状参差不齐。由于各学校对信息技术课的重视程度以及信 息技术教师教学方式的不同和重视程度的不同，学生对计算机知识掌 握的程度有很大的差距，在教学过程中普遍存在着一部分学生“吃不 饱”，一部分学生“吃不好”的现象。 2 信息技术课的目标 信息技术课程总目标是提升学生的信息素养，主要体现在培养学 生对信息获取、加工、管理、表达与交流的能力；培养学生对信息及信 息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；培养学生发表观点、交流 思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；使学生遵守相 关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 3 思考和建议 3.1 以学生为中心，构建新型教学模式。鉴于学生的个性化，个别化。 为提高其学习热情和兴趣，提高教学效率，应务必改变传统的教学观 念，建立新型的教学模式，即以学生为中心，促进学生自主学习，将学 生转变为教育活动的主人，转变为信息加工的主体；将教师转变为主 体的帮助者，促进者，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性， 以计算机机房为中心构建交互式多媒体演示型教学模式；充分利用多 媒体教学系统，将授课内容边讲解边演示的形式展示给学生；讲清楚 概念、方法和规律性的东西，不必面面俱到，尽量让学生多动手，多练 习，多发现。 3.2 调整知识结构，加强教材建设。根据学生的现状和计算机技术发 展的节拍，适当调整信息技术课的知识结构，科学设置课程内容，保持 课程内容的先进性和实践性，教学内容必须体现最新的技术，保证学 时学到最新的实用的计算机知识。 3.3 建立分层授课体系，因材施教。针对学生入学时计算机知识良莠 不齐的现状，信息技术教学应采取分层教学的方法，在开始上信息技 术课的时候教师要对学生的计算机知识掌握情况、学生的兴趣进行一 次调查，结合教学大纲，将学生进行分组。在后期上课的时候，对每个 小组的任务进行适当的调整，让每个人都尽可能的完成所布置的任 务，使其感到成就感，这样才能充分调动学生的积极性和主动性，让其 各有所需，各有所学，学有所成。 3.4 改进考核方法。目前大对信息技术课的考核都不是很重视，除了 学业水平测试采用无纸化考试以外，其它时候的考核都还停留在书面 考试的形式，另外学