中山市石岐中心小学 精品课程建设规划与实施方案.doc

精品课程建设规划与实施方案 课程名称 做个小小光影魔术师 课程内容 小学信息技术四年级上册第二单元 单 位 石岐中心小学 课程负责人 陈志豪 2011年9月28日 （一）做个小小光影魔术师精品课程建设规划 一、总体目标 通过5节光影魔术手一些范例的学习，掌握一些对数码照片的简单处理，包括批量重命名、色彩调节、增添边框、添加文字等，使一些有缺陷的相片得到修复，更能给一些平淡的相片增添光彩。在这个过程中，让学生学会简单的照片处理技巧，并巧用光影魔术手制作影集和日历等作品，妆点生活。通过对教学内容的梳理，创设情境，由学生小组合作分工，自己确定评价细则，组评作品，初步体验协作的作用与好处，学会组内协调，互帮互助，共同进退的团队精神。通过课程建设，建立丰富的资源库，范例和情境资源，初探学生自定评价目标的模式。 二、项目建设与流程 序号 建 设 项 目 1 课程建设调研（收集老师对课程建设的意见和建议，针对课程中的重难点提出研究重点和研究方法） 2 设计课程内容体系与开发过程 3 制定课程标准与教学大纲 4 课程资源建设（素材、范例、课件、板书、评价与激励制度） 5 课堂教学录像 6 教学研究（撰写论文、整理资料） （二）做个小小光影魔术师课程建设实施方案 一、概述 信息技术课堂中的学习内容偏向于技能性，在获取知识的过程中容易出现老师不教学生就很难学会的情况。当老师提出问题时，往往只有两种答案，会或不会。长期下来，学生形成了一种依赖的习惯，一遇到操作不懂的问题时，第一时间的反应是：“老师，怎么做啊？”。学生不会自己尝试，等着老师来告诉你。另外，一堂课学的怎么样，通常由老师说了算，设定了固定的目标，学生必须要达到老师的目标才算合格。这样的安排也大大地打击了学生发现问题的积极性，因为，他发现的问题不一定就是老师要求掌握的问题，在课堂上，学生往往会放弃自己的目标而追求老师的目标。因此，要想培养学生良好的探究习惯应该从鼓励学生发现问题开始。本次精品课程规划我们围绕如何建设一个相对开放性的课堂给学生建立符合自己的学习情况的学习目标，自己制定评价方法等方面进行研究。 二、建设措施 1．课程开发组成员： 领导：冯冠祥 组长：陈志豪 组员： 全体信息老师 指导专家：陈明宏 （1）在冯冠祥主任的指导下，由陈志豪科长为组长，制定精品课程建设分工任务； （2）拟定精品课程建设计划与具体措施； （3）定期检查课程建设的进度与效果，确保精品课程建设有序进行。 2．建设的具体措施 （1）由冯主任牵头建立起合理可行的精品课程建设管理制度。 （2）定期召开专题会议，邀请专家指导精品课程建设问题。 （3）由冯主任和陈科长制定详细的建设流程方案 三、课程内容与结构 1.课程内容 第11课 结交新友——“光影魔术手”初步使用 第12课 能工巧匠——相片的简单加工 第13课 魅力光影——相片的效果处理 第14课 童心飞扬——相片的美化修饰 第15课 巧捷万端——相片的特效处理 2.课程结构 （1）第11课和第12课对光影魔术手进行了基本的功能介绍。 （2）第13课开始了解一些光影魔术手处理照片特殊效果功能。 （3）第14课和第15课针对光影魔术手一些特殊的功能在生活中的应用。 四、课程目标分析 1.课程地位与作用 （1）小学信息技术四年级上册第二单元《做个小小光影魔术师》是市教材改版后新加入的内容，因此这课该怎么上还没研究过。 （2）光影魔术手的功能较多，教材没有一一列举，只挑选了部分常用功能进行介绍，因此给予了课堂许多拓展的空间，给予老师和学生进行探究和自主的空间。 （3）教材挑选的知识点相对关联不大，老师如何把知识点整合，让课堂更加流畅，就成了一大研究点。 （4）由于教材给予了学生自主探究的空间，给科组研究开放性教学目标的设定和评价提供了良好的实验平台。 2.课程目标与能力培养目标 （1）掌握一些对数码照片的简单处理，包括批量重命名、色彩调节、增添边框、添加文字等，使一些有缺陷的相片得到修复，更能给一些平淡的相片增添光彩。 （2）让学生学会简单的照片处理技巧，并巧用光影魔术手制作影集和日历等作品，妆点生活。 （3）初步体验协作的作用与好处，学会组内协调，互帮互助，共同进退的团队精神 （4）建立丰富的资源库，范例和情境资源，初探学生自定评价目标的模式 3.三维目标 【知识与技能】 （1）能使用光影魔术手浏览照片 （2）能给图片批量重命名 （3）学会使用“缩放”、“旋转”工具 （4）能用“裁剪”工具裁剪图片 （5）能根据照片曝光情况选择“补光”或“减光” （6）能调整照