初中生书法课程教案.doc

初中生书法课程教案 土山中学 陈福铸 教学计划 为认真贯彻党的教育方针政策，积极实施素质教育，努力推进新型课堂教学改革，全面落实上级指示精神，开足开齐课程，根据学校要求和安排，在初二年级开设书法课。 一、 综述 纵观世界文字，汉字书法独树一帜。汉字书法堪称绝妙无比的艺术。自古以来，中国书与画并美。字如其人，写一手好字，走到哪儿也受欢迎。 必须强调一点，写字和书法是截然不同的两个概念。书法是有灵魂的。谈到书法，首先必须热爱它，喜欢它，这样才能学好书法。书法是有一定技术要求的，有技巧、有法则，不是随意乱写乱画的。那不叫书法。书法是美的。它的结体、运笔、笔顺、布局都是有一定规矩和法则的。书写时，要求意在笔先，做到心中先有字，手、笔受意念控制。 千百年来，人们对美化楷书的法则和规律进行了不断地探索和研究。其贡献卓著者，隋有智水，唐有张怀瑾，欧阳询，元有陈绎曾，明有李淳，姜立刚，清有王涛、蒋衡。至清末黄自元，撰集前人要论，著成《间架结构摘要九十二法》。它用精炼、对仗的口诀，标准典型的例字，胪列出九十二种楷书结字的方法。一百多年来，此贴对楷书的教学，起了重要的作用。至今人们仍 有些口授相传的口诀，如：“一字无二脚”，“横长撇短不用捺”等等。约是从九十二法提炼出来的。但是，黄氏《九十二法》仍有未臻完善的瑕疵，洵为憾事。例如，⑴、例字全部为黄氏手书，学习者未能从该贴直接取法乎欧、颜、柳、赵等楷书名家的书法。故有隔膜之憾。⑵、黄氏书法师承欧体，所以，其《九十二法》多与欧体结字相合。但某些法则却与颜、柳、赵诸体相悖。故有以偏概全之憾。其各具特色的四体楷书，恰如高矮胖瘦、风度各异的四个人，怎能用同一尺寸为其裁衣？但后人常误以为《九十二法》尽为楷书通则，由此派生出来的诸法字贴，释语和例字时相抵牾，反使学书者坠入迷津。⑶、有些书诀过于绝对，片面，如，“当悬针而垂露则无韵，当悬针而垂露则无力”。但以四体为例，皆有同一字时而用悬针，时而用垂露者，岂能是此非彼？故有绝对、片面之憾。⑷、《九十二法》的后十法，语焉不详，有凑泊之憾。 二、 教情分析 多年来，中小学几乎没有开设书法课，就是有，也是语文教师兼任，零零散散，不系统。学生甚至根本不知道什么是书法。语文教师只是要求学生书写不潦草而已。再者，中小学更无书法教材。书法课到底应该怎样教，是摆在我面前的一个课题。不过，本人对书法平素尚有一定的揣摩，也有一定的心得，尚可担当得起书法课。 平时，我们判断一个字好与不好的标准是，一看间架结构搭 配是否合理、得当，二看运笔是否轻重缓急，变化灵动。鉴于这两点，本人完全可以从汉字的结体和运笔入手，教授书法。本学期，先从间架结构着手，当然，讲间架结构也离不开运笔，姑应兼而有之。只是有所侧重罢了。下学期，重点讲运笔。 三、 学情分析 中学生根本没有机会和时间系统地学习书法，有些学生甚至根本不知道字应该怎样写。有时候基本上是随手乱画。根本谈不上书法。再加上应试教育的影响，学生的作业异常的多，为了应付作业，学生只能快写，连飞加跑，试想，怎么能把字写好？有的学生心里只有考试分数，对非考试课根本不重视。还有的学生认为，学书法要有天分，靠练习是写不好的。这就造成了书法课的教学困难重重。 四、 教学措施 为了把书法课上好，让每一个学生都有收获，让每一个学生都能写一手好字，首先必须对学生进行教育，教育学生热爱我们的汉字，热爱我们的民族文化。只有学生从内心里热爱书法了，才会有动力，才能认真地学，认真的练，认真的写。汉字书法堪称绝妙无比的艺术。前面谈到，自古以来，中国书与画并美。字如其人，写一手好字，走到哪儿也受欢迎。对于考试，找工作，都有意想不到的好处。 本学期，重点让学生学习汉字的间架结构，同时，注意运笔。要让学生明白，一个字怎样安排它的结构才好看。要让学生明白， 我们的汉字是象形文字，看一个字，不要眼里只有字，要把它看成一幅美丽的图画。这样，他们才会感兴趣。学生有了兴趣，也就有了动力，才会舍得下工夫，才会把字写好。 为了适应新课改的需要，书法课的课堂结构做如下安排:每节课，随机抽调一部分学生先到黑板上写，然后，学生评价，接着，老师讲解，最后，学生练习，完成作业。 五、 课时安排 根据学校的安排，初二年级，每班每周安排一节书法课。要求学生每周完成一次书法练习作业。 板蚌乡中心学校关于迎五.四书法绘画比赛活动方案 音体美教研组——美术组 一、活动指导思想 为全面贯彻党的教育方针，突显我校“读书明理，创新成才。”的教学理念，顺势推进素质教育