《中国新教育风暴读后感》.doc

《中国新教育风暴》读后感 最近读了作家王宏甲的著作《中国新教育风暴》。这部类似于长篇报告文学的连载教育专著，让我深思不已，值得我们每个人认真思考。 以前对关于教育的书籍虽然读的比较少，但是听到的评论、建议却也不少。根据自己上学的经验，也有着十分深刻的体会。中国的教育制度不仅急需要改革，而且其过程、道路将还会非常漫长、曲折。 本书十分全面、真实的表现出中外教育的明显差异。 最经典的教学方式让我们失去了什么？我觉得相对最重要的有两个方面。 首先，是学习的能力。 中国教师：要求学生上课“绝对的安静”，教师的从容干练，学生的踊跃回答，简直无懈可击，完美至极。而外国的教育学者：对这一做法现象很“不理解”。这只是老师的表演，不是课堂；老师的完美讲解完全代替了学生的探索过程，无异于取消了学生学些能力的获得。 不只是教师，家庭教育也是如此。中国的父母：“儿子，要听话，上课认真听，不要说话，不要做小动作。”外国的父母：“要说话，要动手，说做并用。” 就这两种现象的对比，就足够表明了国内外教育模式的不同。大家觉得孰对孰错呢？或许不能用简单的对与错来评价，但我们应该已经有了自己的看法，学生应该有的是独立思考、探究与解决问题的意识和能力，而不是简单的知识的“灌输”。对学生应该去引导、启发，教师“变教为导”，学生“变听为学”，让学生做真正的学习者。 其次，是阳光的心理。 信心远比知识要重要得多！ 在中国的教育，看似严厉、督促上进的批评指正，实际上一次又一次在心理上给学生严重的打击，收获的只有挫败感，毁掉的是自信心。这样一来，就为作者书中的“豆芽菜——个子高了，戴着眼镜，自信心不强”提供了前提条件。而自信心是学习过程中的最有力的保障，让我们相信自己有能力客服困难，正确评估自己的能力，能够实现愿望的最强烈的精神支撑。 对于成长中的孩子，如何保证他获得自信心和成功感，比他获得多少知识都重要！饱受批评的孩子内心大多比较伤心、自卑，很可能导致厌学。一对双胞胎姐妹在不同的教育环境下，竟有如此大的有不同。因为新西兰的“阳光式教学”给了学生高度认可和激励，使秋安意识到获取书本之外的知识也不逊色。自此，秋安就信心大增，喜欢学习，一考就能考好，一好就受表扬，就有成功感。一次次强化成功感，一次次成功又强化了自信心，这样，这个学生就进入了一个学习的“正螺旋状态”，这就是上升的状态，就步入了成功的轨道。反之，一个学生遇到困难和挫折，不被理解，总是遭到嘲笑和批评，那一次又一次地经历挫折，对自信心、对学习兴趣都是打击。例如，秋康。一次次打击，就必然造成厌学，必然没有自信，就步入了一个“负螺旋状态”，这就是下降的状态，就会产生失败的学生。 自信心可以使人藐视困难，战胜邪恶，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。…… 这是书中介绍的一位家长给孩子安排的学习计划，竟“如此周详”。 周六上午，送孩子去一个加强班学数学和英语，时间是8点30分到12点。而自己一直在外面等。　 孩子12点下课，他一出来，就带他到附近饭店吃点儿东西，接着就赶到下午2点的另一个班去。　　下午还上数学和英，直到2点到5点。”　　这一天的课就该结束了吧，可是还有。　　还是在附近的饭店吃点东西，然后继续带着儿子到钢琴城学钢琴。　　星期日上午让儿子写作业；下午上“家教”，还学数学。　　接着又开始了周一到周五的“学校的战争”。 一个五年级的小学生怎么会比我们这些已经完全具备学习意识和能力，并且在不断拼的大学生还要“忙”呢？ 他才读小学五年级啊！！ 现在，像家长下岗，大学毕业生找不到工作……这些都可能会给一个初中生带来压力。这是不是有些夸张，甚至到了上课有压力，吃饭有压力，下课聊天还有压力，做睡觉都会不自觉地醒来的地步，压力简直无处不在。 你肯定会很不解，怎么聊天吃饭都会有压力！可事实上，这是真的。 某同学的对话：“我其实并不喜欢流行音乐，但我买了很多流行音乐杂志，而且每期都很认真看。”　　“不喜欢，干吗还认真看？”　　“为了聊天时和同学有话说。如果别人说起来我什么都不懂，就没人愿意和我聊天了。” 在家里，吃饭都很不自在，父母一句“不要说些和学习没有关系的话”就让孩子感到十分压抑。很多孩子都不想回家，尤其是在考试没考好的时候。一回到家，父母就问：“考得怎么样？”接下来不是批评就是鼓励。 一女孩说：“鼓励也是压力。”怎么会？ 比如父母说，“考不好没关系，继续努力，吃完了进屋去吧！” 而这句“进屋去吧”，就是驱赶她进去学习。 从老师的角度来看，公布分数的初衷也是一番好意，激励学生好好读书嘛！但对于成绩不好的学生来说，无异于羞辱。羞耻之心，人皆有之，十几岁的少男少女，谁无自尊？在西方国家，分数是被当作个人隐私来保护的。老师交给学生打过分数的试卷或作业时，总是扣着放，或装在一个信封里递到学生本人手上。一个在美国