中学化学探究式教学研究--毕业论文.docx

【标题】?中学化学探究式教学研究 【作者】周玉梅 【关键词】中学探究式教学研究??探究式课堂教学??探究式教学 【指导老师】张庆云 【专业】化学教育 【正文】一、引言多年来，我们的课堂教学模式深受凯洛夫的五段教学的影响，教学过程基本以“激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果”五个方面为主，以师生问答的方式来完成教学任务，这种教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织管理与控制。但是，这种单一的教学模式重知识轻能力，重结果而轻过程，重记忆而轻思维。在此模式中，学生的学习是被动地接受，所掌握的知识是教师或前人的思维成果的注入，而不是学生自己思维的成果，不是学生通过建构的方式而获得的。然而，法国启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》一书中指出:?“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找知识的方法”。在整个教育步入信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我和大多数学者一样认为采用探究式是课堂教学改革的理想选择。我们必须转变那种防碍学生创新精神和实践能力发展的教育观念以及教学模式。二、课堂教学采用探究式要回答的三个问题在实际教学过程中，作为教师不仅要懂得“传道、授业、解惑”，还应该清楚地知道在探究式教学过程中的有关问题。(一)什么是探究式课堂教学　　探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，它包含着两层意思：第一层什么是探究；第二层什么是探究式课堂教学。所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。现在我们常说教学要创新，怎么创新？许多人感到迷惑。其实，创新就在我们身边，创新就在一个个探究实践活动中用理论去指导实践，在实践的基础上再总结出新的理论，推动事业不断向前发展，这就是我们所讲的创新活动，这就是我们提倡的探究式教学。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会。让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；教师要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。(二)探究的内容和重点　探究式课堂教学要回答的第二个问题是探究什么，这是个涉及面很广的话题。有的说，教学内容和人才培养目标是课堂教学探究的内容；有的说，教学方法、策略及教学过程和组织形式是应该探究的内容；还有的说，教学过程四大要素，即教师、教材、学生及教学手段是探究的重点。不错，课堂教学需要探究的问题确实很多，其中可以看到，所有这些应该探究的问题，都是围绕着怎样提高课堂教学实效和加快新型人才培养这一主题展开的。因此，回答探究什么，必须抓住探究的重点。现在人们最关注的两大问题是：教师怎么“教”和学生怎么“学”。探究式课堂教学自然应该把探究的重点放在这两大问题上。即：一要探究教师作为教学的组织者和指导者应该怎么?“教”，二要探究学生作为教学的主体和学习者应该怎么“学”。这两个方面的探究，可以说基本上概括了现代课堂教学改革所要探究的问题。探究教师应该怎么“教”，自然是要突破传统教育中教师教得辛苦，学生学得被动的格局，深入探究如何运用现代教育理念，把传统教学中教师的“教”转换成现代教学中教师的“教”，为教学注人新的活力，使学生真正做自主学习的主人。探究教师怎么“教”，是个理论问题，也是个实践问题，需要教育工作者共同探讨，但归根到底应由教师自己来探讨，因为别人的教育思想怎么先进，方法怎么有效，都是别人从实践探究中得来的，自己不亲自探究怎么“教”，就永远得不到提高，只能停留在低层次上重复或模仿。还需要提到的是，教师对自己怎么“教”的探究，是为学生怎么“学”的探究服务的，教师探究得如何直接关系到学生“学”的探究是否有成效。如果教师对自己怎么“教”的探究能朝着现代教学的要求