幼儿园美术活动中的折纸教学初探.docVIP

幼儿园美术活动中的折纸教学初探 　　摘 要： 幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣和探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此作者认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，尤其是大班幼儿，教师应让幼儿运用已有经验，通过各感官，亲自动手、动脑去尝试、探索并发现问题，通过互动解决问题，享受活动和成功的乐趣。 　　关键词： 幼儿园教育 美术活动 折纸教学 　　一、巧用趣味性指导语激发幼儿兴趣 　　趣味性指导语符合幼儿的心理发展和语言发展规律，可以引起幼儿联想，帮助幼儿展开想象的翅膀，容易调动幼儿的创作欲望，激发幼儿创作兴趣，对指导幼儿折纸活动有积极影响。另外，趣味性指导语还可以为幼儿创设一个充满感情色彩的、能引起幼儿情绪激动的情境与环境，使其身临其境。如在教幼儿折孔雀时，我提示说：“有一只臭美的孔雀，想要在森林里举办选美大赛，但是参赛选手不够，想请小朋友折一些孔雀，成为这只孔雀的竞争对手，好吗？”听完之后，他们一个个兴致勃勃地跟着我动手折叠起来。在活动中运用趣味性指导语，不但可以使幼儿较为准确地领会老师的意图，而且易于理解折叠技能名称，达到折叠活动的效果。在活动过程中，幼儿常常急于求成，结果折出来的成品很粗糙，玩起来容易散开。只用一般的语言提示和要求效果并不好。如在教幼儿折房子时，幼儿对两边向中心折这句技能名称不易理解，尽管我要求他们两边要与中心对齐，但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝，虽几经纠正，但效果不佳，于是我就风趣地说：“这是小兔子的家，（出示正方形纸）兔妈妈要出门，她对小兔子说，宝宝要把大门紧紧关牢哦！（对边折，要对整齐，中间的线可别歪了，不能留缝隙）不然大灰狼会就来的哦！大灰狼来了会把小白兔吃掉的啦。”于是孩子们带着保护小白兔的感情，认真细心地把两扇大门合了起来，并且跟中心线对齐了。从此，只要我以说把大门关紧，小朋友立刻就知道是两边向中心折，而且折叠得整齐，同时，为以后用技能名称提示折叠打下良好基础。运用趣味性语言，可以解决在折纸活动中常常遇到的一些意想不到的问题。例如，学折衣服，立即有部分小朋友说道：“我会折，我会折衣服。”看来，有部分学生已从家长那儿学会了折叠衣服的方法，继续按计划教，这部分学生会不感兴趣，不教，另一部分学生不会，怎么办？这时，可提示：“今天，老师变一个魔术给你们看看，好不好？”这么一说，小朋友们立刻不喊了，我立马将折纸“衣服”的四角拉出，说声“变”，一条“裤子”出来了；接着，把三条“裤子”组装在一起，又粘上一根小纸条，说声“变”，一只“小狗”在向小朋友们点头摆尾。大家高兴得直拍手，刚才说会折衣服的小朋友，也跟大家一齐说道：“老师变得真好！”让已会折衣服的小朋友一起教不会折的小朋友，然后，再学变裤子和小狗。一个“变”字，不但及时解决了教学中突如其来的问题，而且使小朋友学得兴趣盎然。 　　二、积极引导，让孩子有创新意识 　　幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异，在折纸活动中的表现也不尽相同。这就要求教师做一个敏锐的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时帮助。如启发幼儿：你试试，能变成其他物体吗？在活动中我们发现有的幼儿还能把大象变成天鹅、小鸟等。此时，教师对于幼儿的创造应给予充分肯定，并鼓励引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜欢的方式表现出来。如中大班幼儿可以尝试制作“我的折纸步骤示意图或图示示意图”，这样有利于幼儿的主动学习，同时让幼儿获得极大的成功感。当幼儿停滞不前，原地踏步时，教师要善于启发和诱导，并给予及时帮助，引导他们观察、比较图示的异同和特征，逐渐完成作品。在折纸活动中应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相互交流，孩子可以从同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。在折纸活动中出现茫然的幼儿，教师要放手让幼儿自己面对和解决问题，可引导会折的幼儿帮助他们；对有独特创意的幼儿可引导互相交流学习对方的经验，让别人接纳、赞许自己的经验，幼儿也能充分从中体验到成就感与满足感。 　　三、折、画结合，画面丰富灿烂。 　　由于幼儿手、眼初步协调，但还未达到随心所欲的程度。因此，绘画相对幼儿来说，难度比较大，利用折纸一方面可减轻绘画难度，另一方面，在折纸过程中，幼儿通过对手工材料的操作，必然能促进幼儿手部小肌肉群的发育，手指和手腕的配合，手、眼、脑的协调。在美术活动中，可引导幼儿先将折纸作品贴在画纸上，然后按自己的意愿添加一些东西，使之成为折纸贴画。如在教幼儿制作《热带鱼》，先让小朋友选用材料折好热带鱼，然后贴在彩色纸上，再鼓励小朋友添画小鱼吐的泡泡、海底的水草等，使画面更为丰富；又如