初中学生学习化学困难的成因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 初中学生学习化学困难的成因及对策 岳兴龙 　　摘要：当前的义务教育中，很多班级里普遍存在大量学困生，这些学困生每次考试成绩总在十几分甚至几分。在不准留级的现行教育体制下，学困生被逼迫升级，所有学困生本来无法接受学习任务，上到初中后，因基础差而不能接受课程，从而导致厌学并最终辍学，外出打工。在初中化学教学中如何抓好学困生的转化工作，是每一个化学教师都必须重视的问题。我们既要分清学困生形成的原因，更要有有效的转化策略。 　　关键词：初中化学；学困生；转化；反思 　　根据《基础教育课程改革纲要》的要求：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在普通初中学校，普遍存在大量的学困生，这些学生大多智力正常，甚至有的学生智力偏高，在其他方面表现都很良好，而学习困难、厌学，难以达到义务教育规定的基本要求。笔者作为教育工作者：应一切为了每位学生的发展，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。对学困生的形成原因、心理特征、家庭情况、学习态度等进行调查分析。探讨学困生形成的原因，寻求教育教学的方法，从而减少学困生，促成其均衡发展。 　　一、化学学困生的成因 　　首先是主观原因。初中生开始学习化学时，由于对新鲜学科的兴趣和受到化学实验的吸引，而学习热情高涨，成绩良好。但在接触到微观的原子和分子、原子结构和化合价等抽象概念后，相当一部分同学开始出现学习困难，难以清晰准确的把握各种概念，更不能付诸于实践中，象教材第二单元第三节“原子的构成”就成了初中化学学习的第一个重大分化点，给今后的学习造成不良影响,虽然学生接受教学的能力并不弱，但对学习化学已经不感兴趣，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，放任自流，形成了化学学习低下，行为习惯落差。从而导致了一批学困生。学校教育的失败也在于此。有些学校教师没利用好化学实验室，只做了演示实验，学生动手实验太少了。教育观念陈旧，长期承受片面追求升学率的巨大压力，题海战术就成了老师的杀手锏，学生也为此弄得晕头转向，根本没体会到化学科学的熏陶以及乐趣。学生不是在主动快乐中学习，其实化学中很多枯燥的东西也可以变得有趣，只要我们用心去创造学习，化学的学习就会变得更有趣，学生也会更喜欢这门学科。 　　其次是学科原因。化学学习要记忆的知识更多，有的需要死记，如：元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；如主要化学价学生存在着记忆困难，教师就引导学生编顺口溜，“一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁、二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，氢一氧二为标准，单质价态总为零。(加点元素的常见化学价为负价)。再如识记地壳中含量位于前十位的元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、钛，谐音记为“氧龟铝铁盖，哪家没青菜”。电解水两极产生的气体可谐音记为：“父亲真洋”(负氢正氧)。这样既可以让学生深刻记忆，又可以让学生产生浓厚的兴趣。有的需要理解记忆，如：概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握好这些基础知识，会给今后的化学学习造成障碍。现在的学生大多是独生子女，娇生惯养，不愿吃苦，所以很多学生在遇到一点学习困难的时候就放弃了。我们就应经常教育学生要有顽强的学习意志，学习不可能一帆风顺。自觉地培养自己的承受挫折的能力，实事求是地分析失败原因；要有坚定不移地成功信念，鼓起勇气，面对现实，决心施展自己其他学科的成功的学习本领，对付化学学习中的困难。相信经过努力，能获得中学初始阶段化学学习的成功，逐步将自己的思考水平调节到适度，保持探索的好奇心，进而取得成功。 二、转化化学学困生的对策 　　1.有意识地加强化学知识在日常生活中应用教学，激发学生学习化学的兴趣，随着社会的发展，生活中处处渗透着化学，如果能够把化学知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去了解、解决一些生活中遇到的问题。这样会使学生为自己能够解决这些问题而高兴，尤其在周围的人不懂得这些时，更会产生一种自豪感，无意中对化学产生兴趣。 　　2.在化学教学中适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识同日常生活、工农业生产等联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。如：厕所的污垢为什么可以用洗厕精除去？菜刀为什么会生锈？炒肉的时候为什么放酒和醋会很香？……又如：讲水的净化过程时可以给学生设置一个情景，例如家乡发生洪灾，请同学们自己设计一个净化水的最佳方案，启发他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们认识到化学知识无处不在和化学知识的实效性。培养学生的实际应用能力。我们能够从书本上更快、更多地学习前人总结的经验，但书本上的知识理论性极强，与实际应