初中英语课堂中要慎用多媒体.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语课堂中要慎用多媒体 摘要：多媒体这一现代教学手段，已被广大教育者广泛利用，但在其带来教学效益的同时，教师还要注意其不足之处，正确认识并利用多媒体。 关键词：多媒体；教学效率；不利影响；正确认识 作者简介：李彦，任教于山西省柳林县石西中学。 作为信息时代的产物，多媒体技术逐渐在英语教学中得以推广和应用，人们期待利用多媒体技术对英语的教学方式产生影响，从而促进英语教学质量的提高。的确，多媒体技术的运用打破了以教师为中心的传统教学模式，让教师的日常英语教学如虎添翼，增添了英语课堂教学的趣味性和高效性。但多媒体技术的广泛使用也会引发了部分英语教师的盲目崇拜，给英语教学带来了不可忽视的负面作用。现在我们先谈谈多媒体的 一、多媒体在一定程度上有利于英语课堂效率的提高 认知心理学的研究表明，人的一生中获知的信息有94% 是通过视觉和听觉获得的，其中82% 通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20% 左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3 天后留存65%。初中学生的抽象思维能力还比较有限，多媒体集形、声、光、色于一体，它能将抽象的、枯燥的学习内容转变为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色的教学情景，更符合初中学生的学习特点。如英语学习中涉及到词汇识记、发音矫正、英语国家文化、风土人情的了解等，如若辅以适当的图、声，那课堂必定有声有色、效率倍增。因此，多媒体在英语教学中发挥着重要的作用。 二、多媒体可能对英语课堂产生的不利影响 笔者从以下五个大方面分析了多媒体在英语课堂上容易出现的问题。 1.只追求形式，多媒体展示内容为课文内容照搬或简单的整理 多媒体教学手段作为一种现代教育技术手段，目的是使所授内容更丰富、形象，或是补充给学生课本上没有的必要资料，以此来帮助学生更好地掌握知识。如果多媒体展示的内容是课文内容照搬或简单处理，这一工具的使用就失去了他应有的意义。某九年级教师在一节课上呈现给学生的课件如下： 第一张：单元题（Unit7 Where would you like to visit?） 第二张：基本词汇，句型 第三张：听力答案 第四张：听力材料 …… 可以想象，这种使用多媒体模式根本不能给教学带来多少提高。还有的学校单纯把使用多媒体的次数作为考核量化教师的标准之一，这必然催生这种只求形式不求实质提高的课堂。 2.追求华丽的版面设计和动画效果，分散了学生的注意力 教师可以在网络上搜集到很多有趣的、漂亮的版面及图片。为了使幻灯片漂亮，增加学生的兴趣，有的教师很喜欢使用华丽的版面，并在幻灯片中插入各种动画，声音。例如，在一节九年级的英语课上，某教师上课演示了自己“精心”设计的课件。刚开始时，学生对第一张幻灯片的背景很感兴趣，私下议论纷纷。教师好不容易才把他们的注意力从这方面移开。放第二张幻灯片时，学生又被右上方的一个正在跳舞的小女孩吸引了，班级里又是一阵热闹。就这样，整节课上学生们不断发出惊奇的叫声。该教师在课件的设计上使用了太多的新奇的玩意儿，再加上学生本身的自控能力差，整节课很难顺利地进行下去。如果教师一味追求课件制作的高技术含量，希望以此能为自己的课增加光彩，那么学生的好奇心被激起的同时，听课获得知识的质量就会被质疑。 3.留给学生主动思维的空间小 在英语课堂上，部分教师把大部分文字甚至所有的文字信息都通过投影屏幕展示给学生。多媒体课呈现太多信息，学生变成被动观看的观众，来不及思考和回味，屏幕上的信息就一闪而过。表面上这样做能提高课堂节奏，扩大教学容量，但在很大程度上却减少了学生自己思考的时间，甚至抑制了他们思考的欲望。 4.一节课上展示幻灯片太多，学生长时间盯着屏幕，很容易疲劳，导致效率降低 某教师在讲授九年级“Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.”时，为了讲清“过去完成时”这一时态，从时态的概念、例句到注意点、易错点一共制作了30多张幻灯片，其上面的内容、次序和某语法书上的基本相同，暂且不说该教师是教书还是在“说书”，单就这30多张幻灯片而言，量就太大了，学生长时间盯着屏幕，很容易疲劳，参与学习的激情也会