加拿大合作学习的体验与感悟.docVIP

精品论文 参考文献 加拿大合作学习的体验与感悟 谭辉 　　（湖南省常德市第六中学，湖南 常德 415000） 　　摘要：目前，合作学习的模式受到中小学教师的广泛关注并得以运用。但在现实的课堂教学中，合作学习往往流于形式，教学效果甚微。究其原因，主要是教师还没有有效掌握和深入领会合作学习的精髓。笔者于2012年10月至11月在加拿大国际学院学习了一个多月，对他们的合作学习有了一些体验，本文将谈谈笔者对加拿大合作学习的一些体验与感悟。 　　关键词：加拿大；合作学习；体验；感悟 　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 　　合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的学生心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。 　　自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 　　《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、谈论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自主感兴趣的问题并自主解决问题，要强调让学生在人际交往中得体地使用英语”。 　　在加拿大学习期间，我亲身体验到合作学习是加拿大中小学学生学习的主要形式和手段。下面我就在加拿大的亲身体验来谈谈对合作学习的认识与思考。 　　一、合作学习小组随意组成 　　每天上课都会有小组活动，但小组一般不是固定的，而是经常用抽签法和编号法等来重新分组。抽签法就是抽扑克牌，有时根据花色，有时根据牌的类别来抽签分组。编号法就是给每个同学编一个号，相同号的同学组成一组。 　　感悟：不固定的组好处很多，如：学生不必每天对着相同的同学来讨论问题。经常性地调换谈论和学习对象，学生不会有视觉疲劳，而且每次讨论的组员不同挑战性更大。 　　二、合作学习示例 　　案例一： 　　那天我们学习一篇关于《成功学习的20条秘诀》的文章。 本文有20个段落，老师先把文章分成四个大段，然后把学生编成1、2、3、4号，再把相同号的学生集中在一起分别讨论一大段，如1号组讨论第一大段，2号组讨论第二大段，以此类推。参加讨论的学生回到本组之后就充当本组的专家，负责教本组的同学学会他所学会的内容。 　　感悟：这样的讨论方法，调动了各层次学生的积极性。他一定会全力以赴，积极参与，因为他要完成自己的任务，成为本组专家级的人物。这样每个学生都会积极地参与到学习过程中，每个学生都是某个段落的专家，他的重要性也在这个过程中体现出来了。在整个课堂中，老师所起的作用就是组织、安排、个别辅导。 　　案例二： 　　万圣节那天，雕刻完南瓜之后，我们学了一篇关于“鬼”的故事的文章，我想那天听课的人，不管是谁，对那个故事情节的记忆将是终生的。11点多钟，原以为老师会放过我们这群饥饿难耐的人，没想到，她们又将我们召集进了一间教室，然后发给每人一张纸，是一段关于“鬼”的故事的英文节选。她们煞有介事，关掉了灯，拉上了窗帘，只留下很小的缝隙，用来借光朗读。老师语速不快，刻意营造一种恐怖氛围。 选文讲述了Robert和好友David晚上开车去参加舞会而遇到女鬼的故事。篇幅虽短，但颇为曲折，故事性较强，且符合万圣节的节日氛围特点。读完之后，另一名教师及时给我们进行分组。她把全班分成六个小组（因为那天我们和北京昌平地区的老师共同上课，共同过万圣节），把故事分成三大段，然后提出要求：下午上课，要将这段故事改编，进行现场表演。他们命名曰：读者剧院，要求每三个小组表演一个完整的故事。每个小组成员必须充当一个角色，哪怕是一颗树或一座房子。准备时间是午餐前的十分钟，大家都很卖劲，很快分配角色进行彩排。 　　下午一点上课开始表演，虽然准备的时间短，但各组的表演都很精彩，都很有创意，演员们的表演既认真又幽默，整个课堂热闹非凡，笑声不断。 　　感悟：其实老师们是想通过此活动让来自大洋彼岸的我们明白，“读者剧院”也是他们上课的一种形式。让学生在表演中了解文章内容，增加学习乐趣，凝聚团队精神，激发创新思维。 　　案例三： 　　又一次两个班的合作学习。我们一起学了一篇冰上旅游