加强形成性评价，培养初中学生英语自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 加强形成性评价，培养初中学生英语自主学习能力 马艳丽 徐州市36中 当代外语学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用，即学习者的自主性是学习的决定性因素。教育部颁布的中学英语课程教学要求也明确把增强中学生自主学习能力作为中学英语教学的重要目标之一。而教学评价作为衡量外语教学效果的手段，则是外语教学中不容忽视的至关重要的环节。评价手段的合理利用对引导学生正确的学习态度、方向乃至学习成果都起着积极的作用。目前中学教育评价的相对滞后，己经成为制约全面实施素质教育的瓶颈，在评价方法与技术等方面进行大胆探索和尝试，实施对英语教学过程和结果的有效监控，建立基础教育英语学科课程评价体系，是中学英语课程改革的目标之一。为此，笔者结合教学实际，试图探讨如何利用形成性评价促进中学生自主学习能力的培养以及实际运用中需要注意的问题。 形成性评价也称过程评价、真实性评价，是针对终结性评价而言，最早由美国芝加哥大学哲学家斯克里芬在1967年提出的概念。美国的教育心理学家布卢姆把这一概念引进教育评估实践中，他在教育评价方法指南中指出，形成性评价是根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划，进行必要的补充指导或根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活动。具体来讲，形成性评价强调对教和学过程进行多层次、多元化的分析和判断，为教学双方提供及时、真实的诊断性信息，促进教和学过程的完善和发展；它强调在教育活动中，即学生知识、技能及态度的形成过程中检测学生的进步，监控学生知识与技能的获得，评价学生的学习进展情况，最终通过反馈来调整教学以提高教学质量。形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，它不仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发，重视学生在学习中的体验，重视师生间的交流，使学生在评价中能够主动正确的了解自我、完善自我，从而培养学生的自主学习能力。 自主学习研究的先驱Henri Holec 20世纪80年代初把“学习者自主”这一概念引入外语教学。Holec指出，“自主性是指学生对??己的学习负责的能力”。自主学习能力实质上就是自我监控能力，其发展主要体现在认知水平和元认知水平的提高。自主性学习者能够与他人合作，积极主动地诊断自己的个人学习需求和社会学习需求，确定学习资源，选择并实施合适的学习策略，反思评价自己的学习，能够对对自己的学习负责，能够独立决定学什么、如何学和何时学，能够将所作决定付诸实际，并能跨越课堂所学与实际运用之间的界限，将学习与运用相结合。而教育的目的就是帮助人们在生活的相关领域中独立思考、行动与学习，培养学生的自主学习能力有助于他们成长为具有独立人格的个体。 基于以上背景，我们改变课程评价体系，以形成性评价为重点，与终结性评价相结合，促进学生英语自主学习能力的培养，努力把教与学引入到一个良性发展的轨道上来。我们为每个学生建立了档案袋，将所有学习评价文件放入其中，以使学生本人和教师能够全程了解学生的学习状态。档案袋中的文件包括：教师评价表、学生自评表、学生互评表、阶段测试成绩的记录与评价等。以期促进评价与教学的结合，全面深入地展示学生的学习能力，并提高学生的自主学习能力。 在实施形成性评价的具体过程中，我们采用公开和民主的方式，把学生自评、学生小组成员互评和教师评价三者结合起来，探索一个尽可能客观、准确的评价体系，以有效地监督和指导初中英语教学。 具体做法如下： 一、 评价课堂学习行为 课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。课堂教学过程应贯穿学生的自我评价，相互评价，教师评价。教学中教师广泛开展各种教学活动，大量运用非测试性评价，如在同学间或以小组为单位开展课前一分钟演讲比赛、英文歌曲比赛、单词记忆比赛、开火车英语造句比赛、朗读背诵课文比赛、角色表演比赛等，激发他们英语学习的积极性和自主性。在各种比赛中，教师自己要对学生的各个方面表现做出评价，同时引导学生进行自评与互评。其中为了更好地量化评价，教师需制订分别适用于教师和学生的统一标准的表格，设计出关于学习效果、学习态度、学习策略、努力程度以及课堂活动等具体的问题，定期发放和给与评价，并及时反馈给学生以描述、指导性的信息。帮助学生对各自的学习情况进行反思，制定针对个人的学习计划，引导他们主动参与到英语课堂教学活动中来，培养他们英语学习的自主性。 二、 评价日常学习行为 一方面，教师可以要求学生挑选在一段时间内出能代表自己学习情况的作业、测验等材料放进自己的档案袋中。学习期结束时，作为本学期对学生考核内容和依据之一。另一方面，教师要针对学生日