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精品论文 参考文献 努力营造有生命力的课堂，提高教学效率 黄月连 摘要：在传统历史教学中，教师注重的“填鸭式 ”方法让学生被动地接受知识，课堂缺乏生命力,课堂气氛显得沉闷，学生恹恹欲睡。为扭转这种被动局面，中学历史课堂教学必须要立足于学生实际，关注学生，使其用心上好每节历史课。营造有生命力的课堂，这就要求我们教师更新观念、转换角色、做学生学习的伙伴和向导，形成教与学的合作机制，推进学生在历史学习中的自主发展。本文结合笔者的教学实践，就如何营造有生命力的历史课堂，提高教学效率谈几点体会，期望与同行共勉。 关键词：中学历史；营造；有生命力；课堂 一、更新教师观念，了解学生的认识点 若要营造有生命力的课堂，提高课堂教学效率，教师就必须用先进的现代教育观念代替陈旧的传统教育观念，处理好教师的主导性和学生的主体性的关系。随着社会的进步，学生了解历史知识的途径不仅仅局限于课本，还有网络资源、新闻媒体、书籍及其他学科等。因此，在课堂教学上我们教师应关注这些变化，必须纠正以往教师“一言堂”的风格，让学生的主体作用得以发挥。如在川教版八年级上册《鸦片战争》的教学前，笔者布置了“虎门销烟知多少”的预习题，经过预习,学生对林则徐的“虎门销烟”有了一定的认识，因此在课堂教学中笔者以此为突破口，从“虎门销烟”的“烟”谈起，引导学生发表见解。一位学生对鸦片发表了自己的看法：鸦片能治疗心绞痛、动脉栓塞等疾病，鸦片有一定的药用价值，不完全就是毒品。同学们听了兴趣盎然，笔者因势利导引导学生思考：英国当年为什么向我们中国输入鸦片呢？此问题帮助学生了解英国发动鸦片战争的目的就是牟取暴利，打开中国市场，是一种野蛮的殖民侵略，从而让学生进一步理解林则徐“虎门销烟”的历史意义。根据《鸦片战争》的课堂特色，笔者不但用学生感兴趣的方法有效地讲授并让学生能够接受复杂的历史知识，而且由于师生的共同参与，使课堂充满生气。因此，新时期教师应更新教学观念，站在学生的角度去认识学生的认知点，营造一个有生命力的历史课堂。 二、运用恰当的教学方法 课堂是教学活动的主阵地，选择恰当的教学方法，能让课堂充满生机，能起到事半功倍的教学效果。“教学有法，但无定法，贵在得法”。在这种情况下，教师不再是满满的一桶水了，而是源源不断的泉水。一般说来，在记忆性历史课堂教学中，只要求达到识记、了解层次的知识，教师可选用讲授法、交谈法和阅读法等。有生命力的课堂并不全盘否定老师讲授和学生接受的方法，因为老师对于历史过程生动的讲述和对知识结构合理的分析，对学生理解知识和把握知识结构非常有利，但要注意避免教师讲、学生听这种“有教无学”的弊端；在思维性的历史课堂教学中，要达到理解、领会层次的内容，教师可选用讨论法、探究法和启发讲授法等，其优点是充分调动学生的主动求知，激发学生的学习兴趣，但也要注意防止“学大于教”的弊端，因为长期处于这种状况下，学生容易疲劳，会对学习产生厌倦心理。可以说，每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都有其独特的功能和长处，但也存在内在的局限性。如选用讲授法，就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；选用启发式，则要努力克服费时费力等缺点。 此外，在选择教学方法时，教师要遵循“一法为主、多法兼用”的原则，根据学生学习的特点来确定该选用适合的教学方法，切忌盲目地崇尚新异的教学方法，而对有些传统的教学方法极力排斥，特别是对于讲授法，几乎到了谈“讲”色变的程度，生怕沾上了“讲授”二字就被冠以“满堂灌”的恶名。如在川教版九年级上册《文艺复兴与新航路的开辟》之“新航路的开辟”的教学中，不能单纯地按照课文内容直接讲授，而是要引导学生参与到教学过程中来，让他们将“新航路的开辟”与七年级下册《明朝的对外经济文化交流》之“郑和下西洋”互相对照，寻找异同并理解为什么会出现这种情况的深层原因。这样，学生学习的积极性和主动性就明显提高，主体性也得到充分体现。 三、在尊重学生主体地位的基础上建立和谐的师生情感 心理学家认为：人只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能开阔思路、弘扬个性。经过多年的课改实践，使广大教师认识到：必须尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，建立和谐的师生情感，才能够最大限度地发挥学生的主体作用、极大地提高课堂教学效率。在课堂上教师对学生应更多地提倡“知无不言、言无不尽”、对自己“知而不言、言而不尽”，当学生主体地位得到尊重、在师生关系和谐的课堂里，学生敢于发现自我、表现自我、推销自我，敢想敢说，个性得到了张扬，学生充满朝气，课堂自然有生命力。多年来的教学实践告诉笔者：教师只信强制，不信自觉；只讲约束，不讲自由；乐于训导，不善鼓励；勤于指正，吝惜赞赏