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精品论文 参考文献 化工企业焊接技术员工培训技巧探讨 黑龙江北大荒农业股份有限公司浩良河化肥分公司 张中良 焊接是通过加热、加压，或两者并用，使同性或异性两工件产生原子间结合的加工工艺和联接方式。化工企业具有高温、高压特点，焊接质量直接影响设备运行周期。虽然新焊接工艺不断出现，焊接机械化和自动化水平不断提高，但受到资金、实际工况等影响，大多数焊接还主要依靠人来完成。因此，培养一支理论基础扎实，实际操作水平过硬的焊接人才队伍，应是企业开展职工培训工作重要组成部分。以浩良河化肥分公司为例，该企业成立了培训中心，取得较好效果。现就焊接技术培训相关技巧加以分析。 一、要对培训需求有充分了解，突出培训的针对性 焊接技术由于其理论性、实用性特点，同时由于其属于在职培训教学，教学内容和教材一定要符合实际需求的特点而不断地调整，要体现出很强的针对性。教学内容的针对性是指安排的教学内容一定要适合参训者的需要。作为企业性的培训基地，企业领导和来参加培训的学员对这里的希望值很高。企业领导希望培训基地真正成为企业专业人才的摇篮；受训职工希望在这里解决自己工作遇到的各种难题与困惑，希望在这里自己的素质和能力能得到明显的提升等等。应该说，这些希望都是合理的，这也正是培训基地应该达到的目标。 怎样才能具有针对性呢？首先应该搞好调查研究。作为培训老师，应该深入到基层单位去调研，也可以在参训的学员中搞调研，倾听他们的心声，看看他们来学习都希望能解决哪些问题？在自己的实际焊接工作中有什么困扰？在焊接技术理论认识中还有什么模糊认识需要澄清？对在焊接技术技巧上需要得到哪些提高等。 二、师资队伍要坚持精益求精，实现两条腿走路 要引进外脑。焊接技术培训工作因其教师既要有丰富的实战经验，又要有较高的理论水平，一般的教员是难以胜任，就要从相关的行业中聘请专业的从业人员。在选聘教员时一定要做到精，确实聘请到那些有真才实学，又有很好的表达能力的教员。仅有很深的专业知识不行，不善表达，取得不了好的效果；没知识夸夸其谈更不行，二者一定要结合好。要从内部挖掘。企业在培养自己的教师问题上，也要走精品化的道路。要着眼于自己培养，善于发现人才，鼓励学术人才脱颖而出，创造尊重人才的良好气氛等等。 三、要对培训对象有充分认识，善于把握学员思维 在职工技术培训中，培训教师受传统教学的影响甚重，通常都是处于教育者的绝对角色，完全忽视了培训学员对所学的知识和技能的接受能力，往往出现这样的情景：要么为了完成既定的教学内容“满堂灌”，要么让培训学员死记硬背各种资料和答案，缺乏师生互动，令培训学员不知所云、无所适从。作为焊接技术培训要真正从根本上改变上述情况，就需要在培训中开展互动教学，让师生之间形成互动，进一步形成良好的学习氛围，有效地激发培训学员的学习积极性，提高课堂教学效果。挑选合适的互动问题，是互动教学正确开展的条件和基础。 在培训中，要使培训学员能真正全身心地投入到培训学习里，就必须让学员们面临他们自身觉得有意义或易于引发体验和联想的问题，也就是说，让培训学员直面与他们在实际操作当中有关的现实问题或将来工作中可能会遇到的问题。 作为开展互动??学的培训教师，在突出互动教学特点的同时，必须把握当前的教学热点。培训教师应该选择大部分培训学员熟悉的，最好是热点和关注度高的问题进行互动，比如，培训工作要与企业正在进行的检修项目、技术改造项目相结合起来，这样有利于培训学员形成“兴奋点”。如果互动问题生僻，培训学员不熟悉，互动教学就可能开展不起来。因此，要挑选被培训学员熟悉的问题。为了保证互动教学的实施，培训教师在课前应该根据培训对象和教学内容，精心挑选和设计合适的互动问题和环节，通过精心准备，发现培训学员的学习兴奋点。 四、要对教学方法准确把握，培养学员的兴奋点 职工在职培训教学需要有法，却无定法。在职工培训中，教学“无法”恰恰是突出的问题。互动教学与传统教学相比，最主要的差别体现在“互动”两个字上。要想真正做到培训教师与培训学员之间的“双向互动”，教师的主动与培训学员的主动应该彼此交替、双向输入，营造出“多言堂”的氛围。在短期培训中，培训教师要把握好师生之间的双向互动，否则就无法抓住学员的学习兴奋点，达不到互动教学的效果。 作为培训教师在双向互动上应精心地设计和准备互动环节，充分地考虑培训学员的认知水平，合理设计教学活动，包括教学环节、课堂提问以及教学任务都根据实际情景及学员的水平来展开，提高了培训学员的学习热情，同时拓展了学员们的思维，培养了学员们发现问题和解决问题能力，进一步提高了短期培训的教学效果。当培训教