走近教材-一年级上册小学语文教材介绍.pptVIP

二、体现口语交际的训练过程，设计多个回合的交际情境。 三、落实口语交际的核心任务，促进学生语言的发展。 小 结 口语交际教学要生活化、情境化、儿童化，着重培养学生当众说清楚自己意思的能力。通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动。写话教学要鼓励学生写自己想说的话，评价要求要适度，多给学生激励性的评语，使学生对写话产生兴趣。 一个给孩子读更是给教师和家长读的寓言 小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧！”过了几天，小鸭学会了游泳。 小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧！”过了几天，小鹰学会了飞翔。 谢谢各位 欢迎交流 Tel:010E-mail:zhengy@ 读好课文 纠正念字现象，抓好念词的训练，养成连词读的习惯，逐步按语节朗读。 加强朗读速度训练。 按正常朗读的形式背诵 运用朗读技巧要自然，掌握好分寸。技巧主要靠感受，不是靠分析。 大声读与小声读；示范读与自主读；齐读与自由读 不能有错不究、有错必究、有错即究。 读好课文 友情提示 进入文本情境，指导朗读。 师：小朋友，草芽、荷叶、谷穗、雪人都来向大家介绍 了自己，你能学着他们的样子来读一读吗？ 生：学生一边做动作，一边学着不同的语气读着各自的话。 师：老师听出来了，不同的人说话的声音不样，这是为什么呢？ 生1：草芽很嫩，才刚刚睡醒，所以我要读得轻一点。 生2：荷叶很大很大，所以我要读得响亮一点。 生3：谷穗弯弯，像老爷爷，所以我读得像老爷爷一样。 生4：雪人很顽皮，我要读得顽皮一点。 ——《四季》 读好课文 友情提示 发现语言特点，指导朗读。 例《画家与牧童》 “小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？” “我愿意听到你的批评，你说说什么地方画错了？” 积累语言 朗读、背诵、运用 “自选动作” 体验文本 形神皆悟 探究发现 启迪思维 尊重学生 体现差异 体验文本 形神皆悟 文本是感性和形象的，它是作者对生活感悟、体验的结果。 阅读文本是读者感悟和体验的过程，具有独立性和独特性。 “形”指语言形式 “神”指文本内涵 体验文本的语言形式 我家门口有一棵小树。 启发学生展开想象：还有哪些地方有小树？ （ ）有一棵小树。 拓展空间，进一步启发想象，练习说话。 （ ）有（ ） ——《爷爷和小树》 体验文本蕴涵的情感 森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。 想一想：动物给小熊送鲜花时，会说些什么呢？选择插图中的一个小动物，对小熊说说话。 升华情感，指导朗读。 ——《小熊住山洞》 形神皆悟，力求融合 冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。 （1）观察插图，指出小树的衣裳在哪里。 （2）再观察插图，从哪儿看出小树穿得暖和？看图说一句或几句话，用上“暖和”这个词语。 （3）通过查资料，了解冬天小树穿上“暖和的衣服”的原因。 （4）小树穿得那么“暖和”，它会对爷爷说什么呢？ 稻穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” ——《四季》 了解“弯弯”、“鞠躬”的意思。 （1）观察插图，指出稻穗是怎么样儿的？ （2）出示谷穗，数数看有多少小谷粒？是怎么数也数不清，那么多的谷粒把谷穗压得——弯弯的，好像在——鞠躬呢，你也当当谷穗鞠个躬。谷穗的身上长满了谷粒，它会说什么呢？ （3）带着这种语气读读这几句话。 操场上 跳高 拔河 拍皮球 跑步 打球 踢足球 探究发现 启迪思维 学生探究结果 1 打 球 拍皮球 踢足球 跳 高 跑 步 拔 河 学生探究结果 2 打 球 拔 河 跳 高 跑 步 拍皮球 踢足球 学生探究结果 3 打 球 拔 河 拍皮球 跳 高 跑 步 踢足球 探究发现 启迪思维