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精品论文 参考文献 卓越工程师培养计划下高校教师角色的定位 Position of College Teachers Role under Excellence Engineer Training Scheme 　　陈桂娟 CHEN Gui-juan；娄燕敏 LOU Yan-min；张旭昀 ZHANG Xu-yun；张慧超 ZHANG Hui-chao 　　（东北石油大学，大庆 163318） 　　（Northeast Petroleum University，Daqing 163318，China） 　　摘要： 卓越工程师培养模式要求高校教师及时更新教学方法、合理定位角色、提高自身的教学能力和综合素质。教师采用启发式、互动式和案例式教学方法，把自身角色转变为启发者、参与者和分析者，提高学生学习能力、工程能力和团队协作能力的同时有效推进教学改革的进行。 　　Abstract: Excellent engineer training mode requires university teachers to update teaching methods, reasonably locate the role, improve their teaching ability and overall quality. Teachers use heuristic, interactive and case-based teaching methods to change their role as inspirer, participants and analysts, improve students learning ability, engineering capabilities and team collaboration capabilities while effectively promote teaching reform. 　　关键词： 卓越工程师；教育模式；教师角色 　　Key words: excellence engineer；education model；teacher role 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）13-0225-02 　　0 引言 　　创新型科技人才指具有扎实广博的科学知识，又具有求实的科学态度、勇于献身的科学精神和追求卓越的科技创新能力的科技人才。培养具有鲜明的时代特征，适应时代发展的创新型科技人才，是现代高等教育的教育目的和任务[1,2]。卓越工程师培养计划下，作为师者，必须在给定的学制内，对学生进行更高的创新思维、能力与思维的培养。因此，创新型人才培养理念下的工程教育改革，教师起着不可或缺的作用，教师角色的转变是教学改革中关键的因素。 　　1 传统教育模式下高校教师的主角地位 　　1.1 注入式教学方法 高等教育的终极目标是培养出具有创新意识和思维能力、能够适应社会发展的人才，教学方法的选择和应用是实现这一目标的关键因素。教学方法的选择和应用直接决定了教学过程中的主角是谁，关系着授课效率和所培养出学生的综合素质。虽然课程性质、内容和授课对象不同程度制约了教学方法，但是采用何种手段实现教学目标就能体现出教师自身能力的不同。许多高校教师由于受传统的授教模式影响，授课模式僵化单一。目前在我国高校的课堂上，大部分仍采用 “满堂灌”的教学方法，即以教师为主角，对学生进行填鸭式灌输知识，很少顾虑学生的接受程度和兴趣所在[3]。教师注重的是“教”，而不是学生的“学”，学生的主体地位没有得到充分的认知和尊重，只是被动地接受教师所注入的知识，因而缺乏思考和想象的空间，丧失学习兴趣，使授课效率大幅度下降。 　　1.2 唯心的教学理念 教师的职责是传授知识、教化人格，所以许多高校教师本能地把自己的角色定位成法定的、权威化的社会和科学的代言人，与学生缺乏基本的沟通与交流。 有些专业教师基本是踏铃而来，铃响走人，课堂上除非秩序妨碍授课，否则只会“一人独讲专业课，两耳不闻学生事”，甚至到课程结束都不熟识所教学生，课上课下根本没有交流的机会。长此以往，这种“课堂冷漠”教育模式下培养出的高校毕业生将是自私冷漠、不关心他人和集体的“无素质人才”，在当今倡导团队意识和协作精神的社会上将无法立足。 　　1.3 重理论的教学内容 作为人才培养的高校教师，对于大学毕业生因“动手能力差、专业知识不深”而产生的“就业难”问题，可以说是难辞其咎。从高校的师资情况来看，许多高校现在引进教师的基本标准是要求博士以上学历，满足要求的应