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精品论文 参考文献 口语交际训练之浅谈 陕西省延安市志丹县永宁山子宜学校 刘翠 陕西省延安市志丹县永义务教育课程标准 对 语 际是这样定 的：“（ 版） 口 交 义2011 口语 际是 与说 方的互动过程。教学活动主要应在具体的 际情交 听 双 交境中进行，不宜采用大 讲授 语 际原则、要 的方式。应努力量 口 交 领选择贴近生活的话题，采用 活的 式组织教学。”灵 形课程标准对小学 语 际的具体目标分为三个学 ，各个学口 交 段 段既有 系又有区 ，是一个循 进， 上 的过程。作为低联 别 序渐 螺旋 升段的小学生来说， 语 际能力 的难度更大，更富有 巨性，而口交 培养 艰对于农 低 的小学生来说，这 更是难上 难。现我将谈谈对村 段 似乎 加口语 际教学的 点体会：交 几一、利用课堂教学培养学生的口语交际能力。 　　利用教材 练低 学生的 语 际是非常有效的办法。 入训 年级 口 交 刚学的学生，说话常常不完整，不 范。因此，教师要设计学生 兴规 感趣的话题，让学生有话可说，真 地说。逐步实现 教育课程标诚 义务准对 语 际在第一学 的具体目标。比如，在学生 入学学习口 交 段 刚 拼音时，就要开始进行说话 练，并 范学生的 头语言，逐步训 规 口 培养良好的 说 度和语言习 。如：在教学四 音节时，学习yi的四听 态 惯 声声： 服，这件 服真 。 ， 在看书。 后，以后我还会衣yi 漂亮 yi yi妈 姨妈来这 。yi思，这 真有意思。学生可以根据四 ，组不同的 ，造里 里 声 词不同的句子。这样既丰富了学生的 ，又 于理解意思。既掌握词汇 便了“yi”的四 ，又进行了 语 练，而不是单纯地学习 音。声 口 训 拼在识 教学中 练 语 际，最常用的方法就是 、造句。字 训 口 交 扩词另外，让学生说说自己是用什么识 方法 这个 的或说说 类字 记住 字 某字的 ，也可以 练学生的 语 达。如在教学构字规律 训 口 表 形声字“ ， ， ”时，先让学生 得 帮助 ， 帮助泡 跑 炮 懂 声旁 记字义 形旁 辨字形， 让学生说出这个 么 ， 么 ， 么造句，学生通过分再 字怎 写 怎 记 怎析，知道“ ”是三点 ，它与 有关，组 “ ”，造句：我泡 水 水 词 泡茶给爷爷泡茶；知道“ ”是 ，与 有关，组 “ 步”，造跑 足字旁 脚 词 跑句：同学们在 步；知道“ ”是 ，与 有关，组 ：放跑 炮 火字旁 火 词炮，造句：过 时，大家都会放 。这样既有利于学生 生 ，年 炮 记忆 字把知识掌握得更 活，又发展了学生的思维和语言。灵在 读教学中 练学生 语 际，主要是教师通过 述文 与阅 训 口 交 描 章学生的“对话”，课本与教师，学生与课文，教师与学生这三者的对话。如 坐 观天 这 课文，既是一则充 趣的 言 事，《 井 》 篇 满童 寓 故又是一 进行 语 际的好素材。课文最后这样 到：小 也篇 口 交 写 鸟 笑了，说：“朋友，你是 错了。不信，你 出 来看看 。”这弄 跳 井口 吧段话 学生留下想 的空间。教师可以根据这 话设计 语 练，给 象 段 口 训让学生展开丰富的想 ，将课文内容适当 。比如，让学生想一象 延伸想，说一说， 最后有没有 出来？如果 出来，它会看到什青蛙 跳 跳么？会说什么？在教师的引导下，学生 所 言， 出 多 活畅 欲 描绘很 鲜的画面。低 学生想 力丰富， 学生创设一种 的 达年级 象 给 宽松 表环境，让他们自由 达，是提高 语 际能力的一个行 有效的办表 口交 之法。 　　二、创设适当的情境，让学生乐于说。 　　李吉林老师说过：“言语的发 地是具体的情 ，在一定情源 境 境中 生语言的动机，提 语言的材料，从而促进语言的发展。”教产 供师在课堂教学中， 造和 、 的 际 围，创设生动、有趣的营 谐 融洽 交 氛交际 ，使学生 生 的 ， 于 际、乐于 际，是环境 产 强烈 交流欲望 敢 交 交培养学生 语 际能力的重要方式。口 交1、在 常生活中创设 际情 。 日 交 境生活是 语 际 练的天地，是 语 际的 头。学生的 常口 交 训 口 交 源 日生活是多 多 的，只要我们做生活的有心人，善于观察现实生活姿 彩中的有趣画面，创设一定的情 让学生进行 语 练，学生就会境 口 训 感到 服，乐于 达。舒 表2、利用活动，创设 际情 。交 境古代教育家 说过：教人不 情趣，必不乐学。我经常设计朱熹 见一些主题 明、有趣的活动，让学生进行说话 练，使他们能在特鲜 训定的情 中，围 主题，无 无 地进行 语 际。同时在与境 绕 拘 束 口 交 外界宁山子宜学校 刘翠触 象 表接 的过程中，观察、想 及 达能力也得到了提高。 　　万 复苏 春暖花 季 里 孩 粉红在 物 、