句酷批改网中式英语批改维度局限性分析.docVIP

精品论文 参考文献 句酷批改网中式英语批改维度局限性分析 北京林业大学 100083 摘要：句酷批改网的自动反馈机制及时、无限次、个性化，无时间、空间的限制，但其在中式英文的检测维度方面并不健全、完善，仅仅停留在语言的搭配上。对于985、211院校的学生来说词汇，习惯搭配、句型、语法等基础阶段的英语学习没有什么新意，过多的重复上述内容，必然无法满足这一层次的学生的英语学习需求，所以句酷批改网对于中式英语评判维度方面的改革、完善势在必行。 关键词：句酷批改网；中式英文；搭配；英语表述习惯 引言 在为期四年的使用过程中，句酷批改系统确实减轻了笔者的工作量，提高了学生对词汇的敏感度，其语法的准确性也大大提高，但任何事物都需要在发展中完善、提高，句酷批改系统也不例外。对不符合英语表述习惯的句子，句酷批改系统无法评判其对错，更没法提示学生句子问题出现在哪。其依然还是语言驱动模式下的语言学习：过于强调词汇，语法的正误，对中式英文的检测机制不完善，对不符合英语表述习惯的句子没有相应的检测维度，因此，句酷批改网现阶段的学习辅助功能无法满足高级语言学习者的需求。句酷批改系统的研究报告数量颇多，笔者在网络上输入关键词“句酷批改网”就能搜索到大量的与之有关的文章，但都局限在句酷批改系统是如何提高学生的语法和词汇搭配及其如何减轻教师工作量等问题上，如郭晋燕（2012）《形成性评价融入网络环境下大学英语教学研究》，陈成辉（2013）《基于语料库和云计算技术的写作自动批阅系统评介—以句酷批改网为例》，何旭良（2013）《句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究》等等。对句酷批改系统的局限性大都抱着宽容的态度，“计算机在思维、逻辑方面无法与人类大脑相比；机器评分应与教师批改相结合，取长补短等等”。与中式英语评价体系相关的研究报告没有，而这一内容却是高级英语学习者势必要解决的主要问题。 句酷批改网评分机制 句酷批改网始于2011年，现已有网上注册用户超百万，使用者年龄跨度大，从初中生到大学生，甚至是大学教师；参与者地域分布广泛，全国共有31个省份地区的师生参与活动；参与的院校类型多，包括985、211、一般本科院校、高职及中学（以高中为主）。使用范围之广，参与人数之多，史无前例，而且2015年举办的《语言智能大会》参会人数达到5000多人。在影响范围这么广的前提下，评价机制受到了使用者的广泛关注。批改网使用的是输出反拨输入理论，写一篇文章然后知道该在哪里提高，批改原则就是所提交的文章与标准语料库进行对比，查看两者之间的距离，然后得出分数，比较的内容主要是词汇、搭配、句子、篇章结构、内容等。词汇指标主要是根据学生在作文中使用了多少常用词和多少高级词汇来确定，句子指标主要根据作文中的句子长度和复杂度，搭配主要指用词不当现象，系统还提供本族语语语料中搭配频率作为参考，特别是动词与名词的搭配[4]。 存在的问题 句酷批改网的中式英文的检测维度主语是集中体现在语言选择，词语的搭配上，如：learn knowledge, acquire knowledge, increase knowledge, improve knowledge, have knowledge等表述方式出现时，句酷批改系统就会提醒学生，英语母语使用者使用的比例分别为0.00%，4.14%，1.63%，0.66% 及26.18%[6]，学生就会根据比例较高的选项决定选择哪个搭配动词较合适。句子层面的修改也主要是集中在语法结构上的修改，经过三次系统提醒之后，例1的分数增加了三分。 例1: reading always have deep effect on somebodyrsquo;s growing and learning. 改1: Reading always have deep effect on somebodyrsquo;s growing and learning. 改2: Reading always has deep effect on somebodyrsquo;s growing and learning. 改3: Reading always has a deep effect on somebodyrsquo;s growing and learning. [5] 改1是把分词主语改为大写，改2是把谓语动词改为单数形式，改3是加入了冠词a。除此之外，中式英文的批改维度就没有了，对于高级语言学习者来说，上述问题在其写作、翻译的过程中不会是主要的语言学习问题，但对能否写出符合英文表述习惯的句