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《什么是周长》教学设计与反思 《什么是周长》教学设计与反思 　　案例名称：什么是周长 　　科目：数学 　　教学对象：三年级 　　课时：1 　　提供者：蓝锡文 　　单位：安口乡中心小学 　　一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 　　 《什么是周长》是北师大版，小学三年级数学第44、45页第五单元的教学内容。在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教材从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。此单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 　　二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） （1）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。 （2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。 （3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。 （4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。 　　三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过平时的观察和作业的了解，三年级学生已经储备了一些学习经验和知识，具有一定的学习、仿和观察能力；他们的学习注意力倾向还不是很稳定，好动，好奇心强，求知欲强，表述表达不完整，空间观念在进一步发展中。 　　四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 　　 概念教学一直是数学教学中的重中之重，由于新课程教材与传统教材对比淡化了概念的表述和推理，使得一线就教师对概念教学产生了一些模糊的认识，偏离了概念教学的核心价值，在具体教学实践中对概念的认识与把握不到位，忽视了学生对概念内涵的理解，教学犹如蜻蜓点水。笔者的《什么是周长》教学案例设计是一个利用概念形成理论来设计的例子。利用这个理论设计概念教学需要两个条件：一是学习者必须能从许多事物、事件上或情境中认识或抽象出它们的共有特征；二是学习者必须能够辨别与概念相关或不相关的标志，以便进行区别、归类。 　　五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 　　 认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。 　　六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 　　教师活动 　　学生活动 　　设计意图 一、创设情境，导入新课 师：同学们，现在是什么季节了？（出示深秋风景画面） 师：秋天是树叶飘落的季节。一片片飘落的树叶可成了小昆虫运动的乐园。看！一只喜欢运动的小蚂蚁已经整装待发，开始锻炼了。（课件：FLASH动画演示蚂蚁沿着树叶的边线爬一周）同学们要认真看小甲虫是怎么运动的。 师：通过观察，你发现了什么？ 师：你们观察的很仔细，树叶的一圈还可以怎么说？ 师：你们说的很对，请同学们拿出你们的小手跟小蚂蚁一起爬一爬吧。（边放课件边说）（小蚂蚁从一点出发沿着树叶外边缘爬一周再回到起点。 小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。）我们一起来读一读吧。今天我们就一起来认识什么是周长。（板书--周长） 生：深秋 （观察蚂蚁运动） 生：小蚂蚁沿着树叶边缘爬了一圈。 生：一周 （手书空描述蚂蚁的运动） 生：（跟读）周长 　　 　　 解决一周的概念，由具体到抽象，符合学生的认知规律 二、揭示课题：什么是周长 师：喜欢运动的小蚂蚁可多了。瞧！又一只蚂蚁开始沿着树叶边缘爬行了。 师：仔细观察前后两只小蚂蚁的爬行轨迹，哪一条才是树叶的周长呢？（课件再次演示小蚂蚁的两次爬行。） 师：为什么？ 师：（小结）从树叶边上的任意一点出发，绕边线一周回到原来的那一点才是图形的周长。这样小蚂蚁运动后留下的运动轨迹就是一个封闭的图形。这样的封闭图形你们以前学习过吗？ （观察蚂蚁运动） 生：第一只 生：第一只小蚂蚁是从树叶的起点爬行一周后又回到了起点。第二只没有回到起点。 生：长方形，正方形，三角形...... 　　 　　 解决封闭