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《圆和圆的位置关系》说课稿 自己收集整理的 错误在所难免 仅供参考交流 如有错误 请指正！谢谢 《圆和圆的位置关系》说课稿 一重四中 张桂梅 《圆和圆的位置关系》说课稿 各位专家领导 大家好： 今天我说课的课题是《圆和圆的位置关系》 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 　　这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版） 九年级上册第二十四章第二节圆和圆的位置关系第一课时 圆和圆的位置关系是学生在已经掌握了圆有关性质的基础上进行学习的 它是圆的一个非常重要的知识 是几何中重要知识之一 它揭示了两圆圆心距与两圆半径之间的数量关系 在实际生活中用途很大 教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和观察分析问题的能力；通过实际分析 移动等活动 使学生获得较为直观的印象；通过联系比较 理解圆和圆的位置关系 以便于正确的进行运用 （二）三维教学目标 【知识与能力目标】 1.了解圆和圆的五种位置关系的定义 2.掌握圆和圆的五种位置关系中圆心距与半径之间的数量关系 并了解它是性质又是判定 3.能初步会运用两圆相切的性质和判定 4.理解相交两圆的性质定理 5.初步会应用相交两圆的性质定理 【过程与方法目标】在探索圆和圆的位置关系的过程中 引导学生经历观察-猜想-归纳-验证的数学思想 并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法 【情感态度与价值观】通过介绍我国现代圆和圆的位置关系方面的成就 激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情 激发学生的民族自豪感和钻研精神 （三）教学重点、难点 【教学重点】1. 两圆相交 相切的概念及两圆相切的性质和判定 　　　　　　2. 相交两圆性质定理的应用 【教学难点】例题的辅助线添加 【突破措施】 ⒈创设情景 激发思维：创设生动、启发性的问题情景 激发学生的问题冲突 让学生在感到有趣、有意思的状态下进入学习过程； ⒉自主探索 敢于猜想：充分让自己动手操作 大胆猜想数学问题的结论 老师是整个活动的组织者 更是一位参入者 学生之间相互交流、协作 从而形成生动的课堂环境； ⒊张扬个性 展示风采：实行小组合作制 各小组中自己推荐一人担任发言人 一人担任书记员 在讨论结束后 由小组的发言人汇报本小组的讨论结果 并可上台利用多媒体视频展示台展示本组的优秀作品 其他小组给予评价 这样既保证讨论的有效性 也调动了学生的学习积极性 二、教法与学法分析 【教法分析】数学是一门培养人的思维 发展人的思维的重要学科 因此在教学中 不仅要使学生知其然 而且还要使学生知其所以然 针对初三年级学生的认知结构和心理特征 本节课可选择引导探索法 由浅到深 由特殊到一般的提出问题 引导学生自主探索 合作交流 这种教学理念紧随新课改理念 也反映了时代精神 基本的教学程序是创设情景-动手操作-归纳验证-问题解决-课堂小结-布置作业六个方面 【学法分析】新课标明确提出要培养可持续发展的学生 因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中 鼓励学生采用自主探索 合作交流的研讨式学习方式 培养学生动手、动脑、动口的习惯与能力 使学生真正成为学习的主人 三、教学过程设计 （一）创设情景 　　多媒体课件演示复习提问 圆与直线的位置关系及圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系 教师再让学生们想一想现实生活中有哪些涉及到直线和圆的关系？又有哪些涉及圆与圆的关系的事物？从而激发学生的探究欲望 老师要注意引导学生将实际问题转化为数学问题 学生会感到一些困难 从而老师指出学习了今天的这节课后 同学们就会有办法解决了 这种以实际问题作为切入点导入新课 不仅自然 而且也反映了数学来源于生活 学习数学是为更好服务于生活 （二）动手操作 1．课件出示直线和圆的三种位置关系 观察图中几种图形 你从中能够得出什么结论？ 学生可能考虑到各种不同的思考方法 老师要给予肯定,并鼓励学生用语言进行描述 引导学生发现圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系 这样做有利于学生参与探索 感受数学学习的过程 也有利于培养学生的语言表达能力 体会数形结合的思想 2．紧接着让学生思考：上述是直线和圆的三种位置关系的情况 那么圆和圆的位置关系的五种情况的圆心距d与两圆的半径R与r之间又有什么样的数量关系呢？于是再利用多媒体投影出圆和圆的位置关系的五种情况 这时可让学生用预先准备的硬纸画出五种图形 再剪一剪、移一移 通过小组合作、交流后 学生就能够发现：圆心距d与两圆的半径R与r之间的数量关系（此时让小组发言人发言） 通过学生的动手操作、合作交流 来获取知识 这样设计有利于突破难点 也让学生体会到观察、猜想、归纳的数学思想及学习过程 提高学生的分析问题和解决问题的能力 3．让学生积极参与相关性质定理与判定定理的探究和问题解答 （三）归纳验证 【归纳】通过动手操作、合作交流 探索圆