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教育科学与边缘科学 浅谈培养学生原始创新能力 刘 黎 (沈阳市铁西区启工一校邮编110024) 摘要：培养学生原始创新能力和进行原始创新理论研究，是我国现在和今后一个时期重要的国家战略工 程，爱迪生和世界众多的著名科学家、发明家，他们取得的成果与成长也都是建立在哲学思想基础上取得的。培 养学生的原始创新能力，就是要培养学生的哲学思考能力。我们对世界科技史和发明史进行研究，特别是在对著 名的科学家和发明家研究时，发现他们进行原始创新时采用的一些的相关哲学思想与内容，我们把它定义为。四 性”，它就是：分解性；复合性；变化性，个别性。有了这样的理论框架，我们就可以在培养学生创新时，启发 引导学生进行哲学思考。近年来，我们在校教材开发中，与创造教育中，我们有的放矢地启发引导学生进行原始 创新教育，事实证明小学生运用哲学思想方法进行创新，并不是高不可攀，他们是可以接受的， 关键词：培养学生；原始；创新 在我国建设创新型国家中，培养创新人才是一项十分重要的基础工程，近三十年来，我国许多学者和 教育工作者都进行了大量的理论研究及实践，取得十分丰硕的成果，促进了创造学在我国的普及，培养 了一大批创新人才，为我国实施创新工程奠定了基础。 近年来，我们在对我国创新理论和创造教育进行研究时发现，我国现在创造学和创造教育对培养学生 原始创新教育的理论和实践内容太少，基本是一个空白。而培养学生原始创新能力和进行原始创新理论 研究，应该是我国现在和今后一个时期重要的国家战略工程。下面，粗浅地谈一谈我们的研究。 谈到培养学生的原始创新能力，我们不能不研究爱迪生他的成材发展过程，爱迪生是举世闻名的美 国电学家和发明家，他的许多发明大部分是属于原始创新，他的成长对我们的原始创新理论提供重要依 据。 如何培养学生的原始创新能力，在研究中，我们提出了这样三个问题进行研究：我们这个时代还能不 能产生像爱迪生这样的发明家；像爱迪生这样的发明家的发明思维与我们现在一般人的发明思维有什么 不同；我们现在的创造学和创造教育能不能培养像爱迪生这样的发明家。 我们的研究和一般许多学者理论研究人员的研究成果是一样的，现在的教育是培养不出像爱迪生这样 的发明家。1．现在的教育制度和方法培养不出这样的人才，2．现在的社会环境影响，来自方方面面，使的 学生成不了爱迪生；3．我国的创造学和创造教育这方面研究存在着空白。 现在，我国在培养原始性创新人才和创新教育中存在着不足，我们就要抓紧这方面的深入研究，广泛 开展这方面的实验，拿出好地办法和经验，进行推广，使我国每年能培养和产生大批原始创新人才。使 我国成为产生原始性创新人才的良田沃土。 爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”，一生中的发明有1000多项。 他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也 有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步做出了巨大的 贡献。爱迪生的成功，许多东西是值得我们学习的，给我们许多启示。 以往人们在研究爱迪生时，往往重视的爱迪生的动手实践，所以，多少年了开展像爱迪生学习，开展 创造发明活动，开展创新教育，可是在我国并没有产生像爱迪生是举世闻名的大发明家，现在世界科学 技术迅猛发展，人称知识爆炸，原始性创新大量涌现，而我国近几十年来，能够产生具有世界影响的和 影响世界，改变世界，促进世界发展进程的原始创新，这样的成果确实是很少的。这是为什么?我们也 开展了科技活动，也开展了科技发明，也进行了创造教育。这是因为我们在想培养“爱迪生”时，开展 729 科学发展与社会责任 了许多发明创造活动和创新教育，然而，我们忽视了爱迪生的创造思维方式，与我们一般人是不同。所 以，多少年来，我们学习爱迪生都是学习的皮毛的外在的东西，而忽视了本质的东西。没有得到真谛。 爱迪生除了动手能力强，勇于实践外，我们在研究中发现，他的另一方面，他的创造思维与一般人 是不同的，即他有自己独特的哲学思想和思考问题方法。爱